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研讨艺术设计专业创造性思维开发四步曲

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[摘 要] 创造性思维对于艺术设计专业的学生来说尤其重要,但是纯粹的创造性思维理论较多停留在理论层面上,学生不易将之付诸于艺术领域的实践。如何将创造学思维的开发与艺术专业的实践相结合,要鼓励学生建立自信,推广自我,言其所想,尽其所能,并将创造学思维切实有效地运用到专业领域中,以求更大的发展。
  [关键词]创造性思维 教与学 实践
  创造力是指人具备的创新创造的能力。创造学思维研究表明主要来自于人的右脑,人类还有90%的潜力都没有挖掘出来,我们常说的右脑革命就是试图去挖掘大脑这个金矿。我们可以肯定,创造力就潜藏在人的脑海中,只要有合适的策略,也能像知识一样传授,从而产生智慧。对于艺术专业的学生来说,这个埋藏着巨大财富的金矿如果被挖掘出来,创造性思维潜力就可以转化为设计创意的能力,为设计插上翅膀。
  一、立其自信,推广自我
  创造力的产生,很重要的一点,就是一个人必须具备坚定的信心。爱因斯坦曾说过这样一句名言:自信是向成功迈出的第一步。我曾做过一个测试,告诉学生能考上大学学习艺术是多么成功的一件事啊!有的学生的表情充满了不解,因他们觉得自己因为文化课成绩不好才选择了学习艺术,在艺术上的功底也不深厚。试想一下,带着这样一种心理来完成大学学业,会取得好的成果吗?当我从另一种角度阐述之后,他们的脸上露出了欣慰和满足的笑容。在教学过程中,你发现他们其实也是聪颖可人,也思维敏捷,他们最为缺乏的,我认为就是自信。
  那么,如何让学生建立自己的自信呢?在创造学课程伊始,让每一位学生列下这么多年来他们感到成功自豪的事情的单子。首先,学生第一反应是觉得自己好像没有什么成功的事情,在教师的启发下,学生茅塞顿开:原来成功如此简单!他们开始从大脑中搜索那曾经令自己自豪的一幕幕,心理学上所说的,人总是爱记住那些让自己感兴趣的事情,选择性记忆。思路像潮水一般,越来越多成功的记忆被唤醒,连他们自己也难以置信,原来自己也是这么优秀,这么成功,这么与众不同!这时,右脑可以说是处在了一种较为兴奋的状态,自信的笑容洋溢在了每一个人的脸上。
  有自信才能设计出好作品,但是还不够,还必须结合专业知识方面的训练。在艺术专业领域,他们面对得课题更多的是围绕商品进行的一系列设计,你必须充分的了解商品的特性,将它的优点甚至是缺点,进行设计广告创意,展示给客户。试想,如果你自己对这个商品都不了解,都没有信心阐述它的性能、优点,你如何让客户去购买?在创造学课的训练里,我要求学生去完成这样的课题,就是把“我”展现出来,如何有创意地将自己推广。****工艺学院的设计学生的十一个人的自我推广创意给了学生极大地启发,有段文案是这样的:我很好动,坐不住,但我深知,作为一个设计师,就是要坐得住;在学生推广自我的基础上巧妙地把缺点转化为了优点。昌涛同学就曾冠以自己是天下最笨的人,当你看了他的阐述,你才发现他其实是表述自己是最聪明的人。学生能正视自己,还会在不经意中调侃,转而变为自信了。
  在学生建立了基本的自信的基础上进一步的了解自我是创造力思维开发的第一步。任何人都有优点和缺点,关键是,如何将优点更加发扬光大,又如何将缺点转化为优点,或者说是动力,让自己变得更加了解自己,从而建立起真正的自信。
  二、投其所好,固其所爱
  作为九零后的大学生,我们知道,他们拥有高科技、电脑,拥有着我们这一代前所未有的物质财富, 他们喜欢什么,不喜欢什么都能较直白地表露出来。作为教师,你的言谈理论如果是学生不喜欢的或是不感兴趣的,可以想象教艺术设计专业创造性思维开发四步曲由提供海量免费论文范文的http://www.wowa.cn整理提供,希望对您的论文写作有帮助.学效果。因此,你必须去寻找学生感兴趣的事情来充实你的课堂,同时还必须将知识贯穿其中。这对于教师来说,也是一个新的挑战。
  那么,九零后新生喜欢些什么呢?在新加坡南洋理工学院的陈翼平老师课上,她将学生称为Y时代新生,一张十分有趣的画面来代表,漫画上一个身穿露肚跻的孩子,让人忍俊不禁。不难看出,他们热爱新生事物,乐于接受新事物,热衷上网、运动、音乐、时尚等。结合他们自我推广的作业,你更可以清楚地看到每一个学生的特点,喜好,去进一步地让他们的创造学思维得到挖掘和展现。
  在教学中讲述品牌这个概念时,教师留下的课题可以让他们选择自己喜爱的品牌产品去研究,甚至可以不是品牌,只要是你喜欢的。在第二次课堂上,一位热衷耐克品牌的学生居然穿着他心爱的耐克鞋来上课,在他的作业中,将耐克的系列产品都进行了详细的搜集和比较,这个作业,对于其他学生来说,是无法去完成的。如果没有浓厚的兴趣,我想他是不会花费如此精力去完成如此繁复的资料收集并撰写下自己的分析观点。每个学生都从中找到了心中喜爱的品牌去研究。在一次创意课上,我找了学生熟悉的偶像周杰伦,果然引起了他的粉丝的兴趣,正是偶像的力量去促使她完成自己的创意的训练课题。
  当学生找到自己的兴趣,往往有的学生还真不知道自己喜欢什么,或者说他喜欢的东西似乎和专业学习不能很好的建立起联系,不能将他所擅长和喜欢的融入到专业中,这就需要教师去挖掘和指导。通常,在毕业的最后需要学生完成毕业设计和毕业创作,他们还是不知道自己喜欢什么。
  三、答其所问,言其所想
  常对学生说这样一句话:如果学习中没有理由提出来,那学习(成绩)就有理由了。理由代表了一个人的深思,思想,在深思中增强了他的理解,在理由中可以启发他的思维活动,而理由的答案就是他的各种不同的思维活动的呈现。
  有时看不经意的理由,甚至是看似幼稚的理由等却隐藏了巨大的奥秘。著名的科学家牛顿就是看到苹果落地,这个常见的现象提出一个让大家都觉得看似好笑却又难以回答的理由吗?他发现了万有引力。著名的科普书籍《十万个为什么》不就是鼓励大家提出宇宙世界千千万万的理由吗?我们提倡设想,敢想,在创造性思维中,答案并非是唯一的。有时答案是答非所问的,就像脑筋急转弯,它也是一种理由的回答方式,它通常从另一个非常规的角度让你发现理由的独特的方面。艺术设计专业创造性思维开发四步曲由专注毕业论文与职称论文的http://www.wowa.cn提供,转载请保留****.
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