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谈谈初中语文教学语言艺术初探

导读:
【摘 要】语文作为一门语言性学科,语言能否体现艺术性和工具性,正是评判语文教学是否生动有效的标准。本文分析了初中语文教学语言中存在的不足,并结合自身教学经验,分析了几点初中语文语言艺术性的途径。
  【关键词】初中语文 教学语文 艺术
  语文是一门工具性和人文性学科,如何在语文教学过程中将语文的工具性和人文性运用语言的方式巧妙地结合在一起,直接关系到教学效果的发挥。在初中的语文教学过程中,语言艺术性可以让学生融入到具体的教学情境中,展开深思和想象,增强语言的体验,并准确接受到准确有效的语言知识,进而提高学习效果。笔者结合自身实际分析了当前语文语言教学语言中存在的不足,探讨了几点初中语文教学语言艺术性的策略。
  一、当前初中语文课堂教学语言的不足
  语言是教师和学生之间交流的媒介,贯穿于整个教学过程,教师先要利用语言来表达自己的观点,把知识点教给学生,从而完成教学过程。但是目前有许多语文课堂没有把重心放在组织和设计课堂语言上,往往只强调课堂的组织过程,也侧重于教学手段和教学策略不断改善。在很多的初中语文课堂中,课堂语言仅仅被视为传递知识的媒介,在组织和设计课堂语言时一笔带过,语文课堂应有的生动、形象无从谈起,没有展现出语文课堂的精彩部分,这使语文课堂气氛没有营造好,学生的学习积极性得不到提高。
  二、如何在初中语文课堂教学语言中凸显艺术性
  1、保证语言的规范性
  初中语文教学中的语言不同于口语,也不同于书面语,只有是能推动学生聆听和理解的,才是有效的教学语言。初中语文课堂语言最首先要保证的是语言的规范性,规范性主要表现在两个方面:第一是必须是规范的普通话,第二是正确而周密的语言。初中学生具有较强的模仿能力,教师的一言一行对于学生来说都是非常重要的,教师如果在课堂中讲的是标准规范的普通话,读音清晰准确,语调抑扬顿挫,将会刺激学生的听觉神经,让学生的学习兴趣大增,而如果教师讲的是一口方言,即使是幽默连连,也会磨灭教师在学生心中的美好形象,影响学生的听力效果。此外,教师在课堂中应该注重语言的正确性和周密性,解释应该合理,表达应该准确,语言不能具有着歧义,不能给学生传递错误和片面的信息。
  2、保证语言的简约性
  语言的简约性是教学语言的另一个特征,只有简明浓缩的语言才能突出重点,讲明细节,对于学生的学习才更有作用。相反,如果是冗杂重复的语言,不仅让学生抓不住重点,还很容易使学生模棱两可,不能达到传道授业和解惑的目的,那才是教学的悲哀。当然,简约并不是语言简单的压缩和简化,而是将语言所包含的信息和知识用精炼清晰的话语表达出来,减省了多于的口头禅和没有实际作用的话语,实则是充分利用课堂宝贵时间的表现。在初中的语文教学中,教学语言应该是围绕教学目标和教学中心开展的,与中心无关的话语应该不要说,已经说过的话语不要随意重复说,力求用初中语文教学语言艺术初探由专注毕业论文与职称论文的http://www.wowa.cn提供,转载请保留****.最短的时间准确传递最大量的信息,进而培养学生较强的逻辑思维能力。
  3、保证语言的生动性
  生动性是语言的又一个特征,也是初中语文教学语言非常重要的一个方面,失去了语言的生动性,学生的学习积极性很难得到调动,课堂的生动性和语文学科的人文性将会暗淡无光,也就很难发挥初中语文课堂的有效性了。韩愈说过,惟陈言之务去。一名语文教师如果采用平淡的语言和平直的语调,那是学生都不能欣然接受的。那么,在初中语文课堂中如何确保语言的生动性呢?第一,合理选用修辞手法。语文学科中的修辞手法是推动语言生动形象的有效途径,作为语文教师应该充分发挥自身主观能动性,调动可以调动的因素,巧妙地运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞策略,让学生深入领略独特的意境和情感,达到受益于心的目的。例如,在学习《春》课文的时候,笔者可以总结朱自清的“春天像落地的娃娃,从头脚是新的”、白居易的“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”、朱熹的“等闲识得东风面,万紫千红总是春”等名人名句,并为学生分析句中的修辞手法,从多种角度来感知春天的生机与活力。第二,合理运用生动形象、富有表现力的固定词句。在语文学科中有一些固定词句对于描写事物和表达情感具有着良好的表现效果,当教师在教学语言中引用固定的词句时,可以达到异曲同工的效果,如有表现力的形容词、动词、固定搭配等等。第三,运用讲述故事和事件的方式,提高教学语言的生动性。
  4、保证语言的情感性
  语言的情感性是培养学生形成正确的情感态度价值观的良好途径,当丰富的情感被包含在教学语言里的时候,学生可以被语言中的情感所感染,进而带着情感去理解教学语言中包含的知识与内容,这对于强化学生的学习效果具有着重要的作用。此外,教学语言的情感性,也是加强教师与学生进行交流的有效方式,缺乏了情感的交流,教师与学生的互动也就会像传统教学那样缺乏激情,而教学效果也就很难发挥了。对于如何保证语言的情感性,可以从以下几个方面出发:第一,教师要带着关心学生和爱护学生的心理描述语言,带着敬业的精神走进课堂。无论教师在个人生活中遇到了什么事情,都应该以一种敬业的精神参与到课堂中来,以学生的快乐为快乐,以学生的忧愁为忧愁,站在学生的角度来想理由和问理由。第二,教师要运用先进的教育理念,采用科学的互动方式与学生进行交流与对话。而先进的教育理念和科学的互动方式应该是平等的、循循善诱的、和谐的、富有情感交流的,而不应该是冷冰冰的,没有笑容的。第三,要充分挖掘教材和教学内容中的情感因素,引导学生领悟教材中的情感。例如,在学习《背影》、《回忆我的母亲》、《示儿》等文章的时候,教师的语言应该是情意绵长、音调柔和低转,进而调动学生的伤感情绪,而在学习《大自然的语言》、《荷塘夜色》、《春》等文章的时候,情感态度应该平和,音调应该适中有度。此外,无论教师以怎么样的情感与学生对话,都应该遵循以理服人,以情感人的原则,切不可生硬地与学生交流。
  参考文献:
  [1] 刘奇. 语文课堂上的语言艺术[J]. 消费导刊
  [2] 刘正伟. 浅谈中学语文课堂教学语言艺术[J]. 现代阅读(教育版)
  [3]李晓萍. 语文教师如何运用语言艺术提高课堂有效性[J]. 吉林广播电视大学学报
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