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分析高中物理课堂提问技巧与艺术

导读:高中物理课堂提问技巧与艺术
高中物理课堂提问技巧与艺术课堂提问是教师重要的教学基本功和教育素养;是完成教学任务的主要手段。课堂提问是一种教学技巧,也是一种教学艺术
  当前教学“课堂提问”目前状况片断:
  ①教师提出理由,还没等教师指定同学回答,学生便齐声应答;
  ②教师将一句陈述中的大部分说出,只剩关键词,或用升调提问,或让学生做正误判断,学生齐答;
  ③提问后,被叫答学生手捧课本,念出了理由的答案;
  ④提问后,叫答一位同学,同学刚开口,教师即插话干预,把他拉到老师的思路上来;
  ⑤提问后,叫答一位同学,同学刚开口,教师即命令停止,叫另一位同学回答……。
  ⑥只提问少数优生而置大多数学生于不顾。
  为什么呢?理由可能有以下几方面——
  ①在于理由本身,内容?时机?提问方式?②同学所答内容不着边际,与教师期望远;
  ③教师压根没打算通过提问了解学生什么;④教师不了解提问的作用、价值和功能。
  我们为什么要在课堂上提问?①为学生设置悬念,启动思维。②检查学生预习结果。③为了进一步发现理由。④为了达到教学目标。⑤教师和学生沟通的一种方式。
  提问是教师根据教学内容的目的要求,以提出理由的形式,通过师生相互作用,检查学习、推动思维、巩固知识、运用知识实现教学目标的一种教学行为和方式。提问是课堂教学的重要环节,是教师与学生交流的一种重要方式。提问的功能:激励参与、学会思维、检查反馈、巩固强化。
  何谓有效提问?提出更好的理由;提问要有广、深度;有合适的等候时间;选择恰当的学生;给予有用的反馈。
  课堂有效提问的技术,可分为初级和高级技术两种。
  初级提问技术 表达:在设置理由或提出理由的时候,一定要注意言语的简洁、清晰、准确,针对不同类型选用相应的词语,避开语速过快或过慢。有时学生对教师提问的用词或表达方式迷惑不解时,教师必须变换方式将理由重新叙述一遍。在学生没有听到题目或是没有听清楚题意时,教师必须在重复一次,让学生听清楚。教师还可以根据学生回答理由的情况,灵活调节理由范围大小。
  课堂处理技术:教师在分配理由时,让每个学生都有回答理由的机会,并尽量少用指向全体的提问,多用指向小组或个人的提问,这样更加深理由的深思程度。在学生回答时,教师应面朝学生,身体前倾,目光专注,认真听清学生的发言,并用目光鼓励学生充分表达,畅所欲言。在发现理由对学生有较大的难度一下难以回答时,教师可以将理由暂时搁下,等到回答时机成熟时再要求学生回答。
  高级提问技术包括转引、探究、提示、转问、反问、回问。
  转引:转引是指教师把一个理由分配给两个或两个以上学生的提问技术。能较大幅度增加回答人数,使尽可能多的学生卷入深思,提高学生的参与程度。转引是学生之间观点和经验共享的有效途径,有助于培养学生合作的态度和技能能够大大提高课堂互动水平,活跃课堂气氛。充分发挥每一个理由训练的思维价值
  探究:探究是指学生对所提理由作出初步答案虽然准确,但比较肤
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