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浅谈数学课堂的“结尾”艺术

导读:在教学“认位置”时,可以让学生总结自己的左边、右边、前面、后面的同学是哪个,也可以利用课间休息时间在操场观察四周的建筑物,从而达到认清方位的目标。  进入中年级,概括能力和语言表达能力都有所增强,初步掌握了一些课堂总结的策略,除教师引领进行课堂总结外,还应考虑充分发挥学生的主动性,采用“换位深思式”的总结。
数学课堂的“结尾”艺术摘 要:小学数学教学中,课堂结尾非常重要。结尾的艺术,就是要抓住学生最后的注意力,提高学生的学习热情。课堂结尾的方式多种多样,现结合实际教学案例对如何结尾进行了深入的阐述,主要从总结提升、换位深思、留有悬念、拓展延伸四个方面入手。
  关键词:数学教学;课堂结尾;教学案例;结尾艺术
  课堂结尾是对课堂教学的归纳和总结,有着不容忽视的重要作用。在教学实践中,有些教师往往忽视课堂结尾,出现结尾设计简单、教学随意性大的现象。笔者将结合课堂实际教学案例对如何进行精彩的课堂结尾进行阐述。
  一、总结提升
  大部分教师在进行课堂结尾时所采用的策略,虽然十分普通,但有着十分显著的效果。例如,在教学“认识时、分”时,可以利用下课的铃声响了和40分钟的课堂时间,让学生区别时刻是一点而时间是一段,从而加深对本节课的理解,这就是课堂总结的成功之处。同时,可以让学生能够切身体会到一分钟的时间到底是多长,让学生在玩乐中和在静静地等待中各体会一次,学生都感觉到在玩乐时时间过得很快,静静地等待时间则过得很慢。让学生发现生活有趣的一面,激发学生的学习兴趣,结合具体教学内容,更加有利于从小培养学生珍惜时间的好习惯。
  课堂结尾利用有限的时间给学生进行知识结构的梳理,是非常有必要的。小学数学的知识体系是紧密相连的,是经过科学合理安排的。
  二、换位深思
  低年级学生缺乏总结的能力,需要老师逐步教授总结的技巧,让他们养成及时总结的好习惯。例如,在教学“认位置”时,可以让学生总结自己的左边、右边、前面、后面的同学是哪个,也可以利用课间休息时间在操场观察四周的建筑物,从而达到认清方位的目标。
  进入中年级,概括能力和语言表达能力都有所增强,初步掌握了一些课堂总结的策略,除教师引领进行课堂总结外,还应考虑充分发挥学生的主动性,采用“换位深思式”的总结。例如,在教学“认识分数”时,我是这样引导总结的:如果你的同桌今天因事请假没来上课,想请你当一当小老师,你能怎样辅导你的同桌呢?这时,学生的话匣子一下子就打开了:我会告诉他把一个蛋糕平均分成2份,每份就是它的■,特别要注意必须平均分;我会告诉他分数中间那条线叫做分数线,上面叫做分子,下面叫做分母;我会告诉他把一个物体或一个图形平均分成几份,每份都可以用几分之一来表示。
  利用课堂最后时间创设“向没来上课的同学介绍这节课的学习内容”这一情境,学生就会努力使自己的表达更完整、更简洁,同时也帮助自己理清思路,从而更好地理解学习内容。
  高年级学生独立性强、好胜心也更强。教师普通的课堂总结法已经不能激起学生的兴趣,故而要采用“自由质疑式”法,让学生针对本节课的知识点提出相关理由考考其他同学和老师,以满足学生的表现****。
  三、留有悬念
  在进行小学数学课堂教学的过程中,可以适当地设置一些悬念,这些悬念的设置有利于促使学生产生一种不断求知探索的渴望以及心理需求,从而激发学生主动学习的兴趣,这种兴趣对于学生知识的记忆加深和想象力的提升也有着数学课堂的“结尾”艺术由提供海量免费论文范文的http://www.wowa.cn整理提供,希望对您的论文写作有帮助.十分重要的作用。
  例如,在教学“正方形、长方形和圆”这一课时,我让学生说一说,正方形为什么叫做正方形,长方形为什么叫做长方形,你有什么想法?学生们畅所欲言,把课堂所学知识复述一遍加深了对新学知识的理解。同时,在这一理由的基础,我又问:正方形与长方形有什么共同特征,因为有了这个共同特征,他们有一个共同的名字是什么?学生开始讨论,迸发出思维火花。我在黑板上给出了一个五边形与平行四边形让学生猜一猜,鼓励学生利用课后时间进行探索,这个图形叫做什么名字呢?我们下节课再公布答案。由此,在原有知识的基础上,又有了新的理由,带着理由意识,学生开始课后的自主学习,提高了学习效率,让数学学习变得有趣、生动。
  四、拓展延伸
  在课堂结尾时,教师可把所讲授的内容进行延伸和拓展浅谈数学课堂的“结尾”艺术来拓宽学生知识的应用范围,发展学生的思维。
  例如,在教学“倍数和公倍数”这一课时,我是这样引导总结:今天我们研究了两个数的倍数关系,想想看按照还原乘法的策略研究了倍数关系还可以研究哪些内容?一个学生说,那我们还可以研究三个数、四个数,甚至更多的数之间的倍数特征。另一个学生说,我觉得我们还可以用今天的策略研究两个数的因数之间的关系。在这样的思维碰撞中,就引出了新知识,有倍数就有因数,那么,什么又是公倍数、公因数呢?可以要求学生课后自主学习,探索“数学王国”的未知领域。
  课堂结尾也是一门艺术,有效使用课堂的最后几分钟,可以巩固内容、拓展视野、挖掘潜能、升华情感。不同的课程、不同的年级段采用不同的课堂结尾方式,这就要求教师不断创新教学方式。总之,最合适学生发展的策略才是最好的。
  参考文献:
  [1]吴大明.浅谈小学数学课堂教学结尾的设计[J].小学教学研究,2011(4).
  [2]应卫同.探索提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].吉林省教育学院学报:学科版,2008(4).
  (作者单位 江苏省苏州市故胥小学)
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