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简谈传承优秀文化艺术 彰显“诗笛”办学特色

导读:传承优秀文化艺术 彰显“诗笛”办学特色”“提高学生审美和人文素养”。  二、特色办学的实践  国家总督学顾问陶西平教授在解读“纲要”时提出:“形成一个领域的卓越——学校特色发展的关键。”在特色“领域”的定位中,我们认为可从办学理念特色、办学模式特色、学校文化特色、学科课程特色等进行探索。我校创办伊始就重视对传统优秀文化艺术的传承与创新,选准
传承优秀文化艺术 彰显“诗笛”办学特色学校要有特色,学生要有特长,学校管理及教育教学要有独特之处,重视特色办学品牌学校的探索与实践;学校要有底蕴,学生要有涵养,环境氛围及育人行为应具教化之功,重视传统优秀文化艺术的传承与创新。学校是一个人才培育与成长的地方,也是一个文化依托与传承的特殊场所。
  一、办学目前状况的深思
  (一) 对“特色学校”的忽视
  《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》提出:“树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色,办出水平。”纲要明确强调要注重学校的特色发展,可现实中,统一的办学模式,造成了学校教学机械化,漠视了个性特色的创新发展,出现了千校一面的现象;在这种模式下,教育变成一种复制行为,人才培养也模型化。假如所有的学校都一个模子,所有的学生都一个样子,将不可思议。
  因此,新教育实验发起人朱永新倡言:“理想的学校,应该是一所有特色的学校。一所学校建立特色是非常重要的,特色教育往往是转变学校形象的一个突破口。”其实,每所学校所处的环境不同,发展的历程也不一样。只有根据实情办学,教育事业才会蓬勃发展,呈现百花齐放的局面;有特色的学校,才能培养有个性、能创新的学生,不拘一格出人才。
  (二)对“文化艺术”的漠视
  在过分功利化教育的怪圈下,教育目的、内容往往围绕着“实用”“训练”而显得极其狭窄,尤其是对中国传统文化艺术的熏陶教育出现了漠视、缺失现象。我们以有着悠久的传统优秀文化艺术而自豪,但提及中国,有多少人会联想到“文化艺术”?虽偶尔也会炫耀“伟大的祖先所创造的悠久历史文化艺术”,可又有多少去传承、创新?在学校教育教学中,文化艺术常成为可有可无的一种附属物,不管是硬件的添置,还是师资的配备,或是课程的设置,都没有引起重视,偶尔有之,也是像阵风一刮而过。对学生文艺素质的培养却存在两极分化的现象——普及教育的“放羊”式和支撑门面的“精英”式。因此,十八届三中全会对教育改革,提出了“加强社会主义核心价值体系教育,完善中华优秀传统文化教育”“提高学生审美和人文素养”。
  二、特色办学的实践
  国家总督学顾问陶西平教授在解读“纲要”时提出:“形成一个领域的卓越——学校特色发展的关键。”在特色“领域”的定位中,我们认为可从办学理念特色、办学模式特色、学校文化特色、学科课程特色等进行探索。我校创办伊始就重视对传统优秀文化艺术的传承与创新,选准以“文化艺术”为突破口,确立了“诗笛”办学特色——即让全体师生都“会吟诵诗词三百首,能吹奏陶笛一小把”。以此,渗透、加强人文教育,让全体教师学生,在优秀文化艺术熏陶中,涵养人文精神,提升人文素质。
  (一)吟诵诗词三百首
传承优秀文化艺术 彰显“诗笛”办学特色相关范文由写论文的好帮手http://www.wowa.cn提供,转载请保留 .  “诗词”是我国古代文化的精髓,它语言凝练,朗朗上口,便于诵读。我
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