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浅论心理教育和思想教育之比较

导读:心理教育和思想教育之比较
心理教育和思想教育之比较摘 要:心理教育和思想教育,相互间既紧密联系,又有重要区别,各自从不同的侧面影响人的全面发展,但在理论上和实践上常被混用。本文从它们各自的理论基础、教育内容、教育目的和教育策略四个方面加以澄清,以避开因为混用带来的弊端危害。
  关键词:心理教育;思想教育
  1002-7661(2014)23-160-01
  心理教育和思想教育,相互间既紧密联系,有着共同的属性,又相对独立,有着重要的区别,各自从不同的侧面影响人的全面发展,但在理论上和实践上常被混用。例如对心理上有理由的人,试图通过思想教育来解决;对思想观念上有理由的人,用培养心理素质的策略来挽救。本文从它们的理论基础、教育内容、教育目的、教育策略四个方面,加以澄清区分,以避开因为混用带来的弊端危害。
  一、心理教育
  心理教育的理论基础主要是卫生学、心理学、人格心理学、变态心理学、心理治疗理论、教育学、教育心理学等相关的学科理论。
  心理教育,简称“心育”,内容往往涉及个人隐私、性心理健康、心理障碍、恋爱婚姻困惑、职业选择等理由。一切社会实践活动都是人参加的,而任何人的实践活动都是在心理活动的调节下完成的。心理是人类和动物都有的。人的心理是人脑对客观物质世界的主观反应,是高度有组织的物质脑的特性,是个体在生理基础上的心理精神状况,通过感觉、知觉、表象、记忆、想象、兴趣、情绪和意志等多种多样的形式表现出来。人的心理既包含感性认识,也包含理性认识。动物的心理活动只是存活本能而已。一个人的精神面貌是空虚寂寞还是充实愉快,是悲观忧郁还是乐观积极,是无精打采还是精神抖擞,都属于心理理由。一个人自高自大、妄自菲薄、萎靡不振,甚至精神错乱、轻生自杀,往往是这个人的心理出现了理由。因此心理教育是根本性教育,强调个性,按本性自由成长。心理教育是引导学生健康成长教育中的基础机制。在同等条件下,心理健康的学生,其学习成绩、品德发展、人际关系等必优于心理不健康者。心理健康对人格发展起着最基础最关键的作用。心理教育本身没有明显的政治性和阶级性。
  心理教育的目的是培养学生形成具备相应心理素质的人,即使学生具有健全、独立的人格、自知、自信、善于选择适合自己发展的目标,情绪稳定,意志坚定,能够选择真正符合自己根本利益的生活目标和道路,并为自己的选择负责,增强分析理由和解决理由的能力,提高健康水平,推动德智体美等全面发展。
  心理教育的策略,主要通过心理咨询倾听、讨论、鼓励、心灵的沟通、角色互换、宣泄、暗示等,让学生自我反省和自我完善,注重心理关怀。心理健康教育者多扮演观察、倾听、沟通分析的角色,不代替学生做价值判断,不将个人的价值判断暗示给当事人。具有个别性、隐私性和保密性等特点。教育部颁发的《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》(2001)中指出,高等学校大学生心理健康教育是根据大学生的心理特点,有针对性地讲授心理健康知
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