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探究品德与生活(社会)课激发学生主动学习的对策

导读:品德与生活(社会)课激发学生主动学习的对策
品德与生活(社会)课激发学生主动学习的策略【摘要】
  结合品德与生活(社会)课教学实践,通过建立平等、和谐、 的师生关系,做好课前准备活动,积累认知经验,创设多种自主学习活动方式,以及开放教学活动的空间,由课内向课外拓展,由本学科向多学科拓展等策略,激发学生主动学习兴趣。
  【关键词】
  现代教学;品德与生活(社会);学习策略
  现代教学论认为,学生是学习发展的主体,一切教学影响只有通过学生积极主动参与,活动才能内化为学生的素质。因此,在小学品德与生活、品德与社会课教学活动中,学生能否真正参与其中,决定着课堂教学的质量。那么怎样才能激发学生主动参与教学活动全过程呢?经过多年的品德与生活(社会)课教学实践,我渐渐总结出了一套激发学生主动学习的策略。
  策略一:建立平等、和谐、 的师生关系,这是学生主动学习的前提
  美国心理学家罗曼斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”基于这种认识,我在教学中,摒弃了那种“老师高高在上,滔滔不绝地讲;学生端坐台下,安安静静地听”的做法,常以学生朋友的身份出现,采用“走下去,参加学生的讨论;请上来,倾听学生主持”的办法,在随意而融洽的相处中,学生感受到老师的可亲、可敬,老师感受到同学的可爱、可塑。平等和尊重,强烈地激发了学生们的参与意识,使他们的个性和天性得以充分发挥,常常收到意想不到的效果。如讲授品德与社会《多彩的民族节日》一课,我提出了这样一个理由:“你知道中国的传统节日有哪些?”请前后位的同学之间互相列举自己知道的传统节日。我在参加了同学们讨论交流的基础上,邀请了一位知识较丰富的同学上台担任“民俗小专家”,判断同学们回答的众多节日中,哪些是中国的传统节日……这位来自同学身边的“小老师”虽然判断评价得不完全准确,但同学们参与教学活动的积极性却异常高涨,教学效果相当好。
  策略二:课前准备活动,积累认知经验,这是学生主动学习的基础
  品德与生活、品德与社会教材中的任何一篇,反映的都是人的社会和生活,历史发展的昨天和今天。教学前,教师让学生选择与教材有关的活动材料(如:图片、书籍、文字、音像资料等),参加与教材有关的活动体验(如调查、访问等),使学生提前进入有目的的活动状态之中,从而建立多维的认知表象,这样不仅能激发学生主动参与教学的兴趣,更有助于理解教材,进行感性体验。这样做为课堂教学活动创设了主体性实践、主体性认知的开端和背景,为学生主动参与教学活动打下了基础,比教师课堂上单用讲授法传授道德认识,更容易内化为学生的道德观念,指导他们的道德行为。
  策略三:创设多种自主学习活动方式,这是学生主动学习的关键
  作为综合性课程,品德与生活、品德社会课以学生日常生活中的真实情形作为场景,为学生融入生活、体验内化构筑了宽泛的平台。
  1.在游戏中学习
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