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阐释小学自然科学教学论文 构建三维立体参与模型 提升学生参与

导读:小学自然科学教学论文 构建三维立体参与模型 提升学生参与品质
构建三维立体参与模型 提升学生参与品质
——在小学科学探究中参与规范的实践研究
内容摘要:《科学新课程标准》明确指出探究既是学生学习的主要形式也是科学活动的核心,学生高品质的参与在科学探究过程中显得尤为重要。科学探究过程就是学生行为、情感参与的过程;更是思维参与推进的过程。本文提出课堂中的学生参与品质概念(参与品质即全员参与,不是个别尖子生的参与;全程参与,不是暂时片刻的参与;有效参与,不是形式主义的参与;个性参与,不是集体的整齐参与),在科学探究活动中通过构建三维立体参与模型,有效提升学生参与品质。

《月相变化》一课中片段:教师出示若干张月相照片之后,引导学生画一个印象中的月相。学生纷纷画出了各自印象中的月相。随后让学生展开讨论交流,教师引领着学生展开月相变化的模拟实验,发现月相变化规律。以上教学片段中,教师分别安排组织学生画月相、开展模拟实验和发现月相变化规律这样三次重要的参与活动,学生参与时间比较充分、参与面也比较广,但学生的参与结果不理想,课后学生对“月相变化”仍然一知半解。分析其原因主要在于月相变化在宇宙单元中是非常难的一部分内容,教师的设计过于简单,有许多问题必须要由教师去引导。指导学生参与(一),月相的记录指导,必须让学生明确在画月球晨昏线时必须连接月球的上端点和下端点,缺乏这样的指正,导致学生在画月相图上发生了错误,影响了充分探究研讨月相变化的时间;指导学生参与(二):在研究月相变化规律时有必要分阶段认识与发现,首先了解月相的全过程分成上半月和下半月两个部分,分别是由亏到盈、由盈转亏,然后寻求上半月或下半月的月相变化规律的证据;指导学生参与(三):寻求月相变化规律的证据。月相模拟实验和月相观测其定位为寻求月相变化规律的证据性实验。将月相模拟实验作为探究月相变化规律实验难度很大,假如在实验指导上出现不到位,发现月相变化规律难上加难。月相实地观测应当明确月相观测时间,上半月是在傍晚,下半月是在清晨。甚至可以让学生运用模拟实验来解释上半月月相观察时间在傍晚,下半月月相观察时间在清晨的原因,这样解释成为学生思维参与的导火索。同时据有关研究表明,不同层次学生在课堂参与的时间方面存在十分巨大的差异,差生与好学生相比,一天之内,相当于要少上3节课,如果不能有效地提高学生的课堂参与,差生将会不断产生,而且,他们与好学生、甚至与中等生的差距还会不断加大、加深。
笔者发现《科学新课程标准》明确指出探究既是学生学习的主要形式也是科学活动的核心,学生高品质的参与在科学探究过程中显得尤为重要。科学探究过程就是学生行为、情感参与的过程;更是思维参与推进的过程。基于上述实践与思考,提出课堂中的学生参与品质概念,在科学探究活动中通过构建三维立体参与模型,有效提升学生参与品质。
一、横向搭建科学探究活动中的参与内容,有效拓展参与品质
科学探究是科学学习的中心环节,不仅可以
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