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怎样写小学自然科学教学论文 开展“科学探究”活动应强调的几个

导读:小学自然科学教学论文 开展“科学探究”活动应强调的几个问题
开展“科学探究”活动应强调的几个问题
小学科学是一门科学启蒙教育课程,学生对大自然充满好奇和兴趣,有许多自已想探索和研究的问题。然而,在实践中:教师往往根据教学内容提供有限的实验器材,刻板地安排好实验步骤,学生照着教师演示的方法做实验,按部就班。还有为数不少的教师或停留在对学生程式性方法的指导上,或一问一答式地双向交流信息,而忽视生、生之间的相互作用。总之,教师总是不知不觉地限止学生的自由,总要把一些“脱轨”的学生扳到有利于掌握课本知识的轨道上,学生被教师牵着走的现象十分严重。
《小学科学课程标准》中明确提出“科学探究”是科学学习的中心环节。我国自2000年9月起,实施的普通高中新课程计划,将“研究性学习”纳入必修课程,如今在上海、常州等地越来越多的初、高中正在打破传统的教学方式,致力于“研究性学习”的探索。为了更好地适应整个基础教育阶段全面实施研究性学习,为了能与国际科学教育接轨,为此我们提出小学生开展“科学探究”活动的研究。
科学探究是让学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去主动的获取知识,应用知识,解决问题,从而使他们创新精神和实践能力的培养和发展有了切实的落脚点,让学生进入主动探索知识的过程,强调在学习活动展开的过程中,创设一种有助于探索研究的开放的情景和途径,使学生围绕某一主题活动主动地搜索信息、加工处理信息,并应用知识解决问题,从而培养了学生的合作精神和人际交往能力。
一年来的研究,我们觉得组织学生开展“科学探究”活动应强调以下几个问题:
1、强调以学生为主体的探究活动
作为活动的组织者——教师应从以下三个方面努力:
(1)不要低估学生的探究能力,要在学习过程中充分发挥学生的主动性,体现出学生的首创精神;
(2)要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”);
(3)要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。
2、强调“协作学习”
学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流,共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中,共同批判地考察各种理论、观点、信仰和假说;进行协商和辩论,先内部协商(即和自身争辩到底哪一种观点正确),然后再相互协商(即对当前问题摆出各自的看法、论据及有关材料并对别人的观点作出分析和评论)。通过这样的协作学习环境,学习者群体(包括教师和每位学生)的思维与智慧就可以被整个群体所共享,即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构,而不是其中的某一位或某几位学生完成意义建构。
3、强调利用各种信息资源来支持“学”
为学习者提供各种信息资源(包括各种类型的教学媒体和教学资料)并非用于辅助教师的讲解和演示,而是用于支持学生的自主学习和协作式探索。对于信息资源应如何获取、从哪里获取,以及如何有效地加以利用等问题,则成为主动探索过程中迫切需要教师提供帮助的内容。
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