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关于的《学生自主能力培养研究》中期研究报告

导读:《学生自主能力培养研究》中期研究报告
《学生自主能力培养研究》中期研究报告
一、课题提出
新的基础教育课程改革要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展
在数学教学中目前也仍有不少教师在追求学生服从命令、步调一致的机械操练。这种“齐步走 ”、“一刀切”的教学方式,导致智力素质好的学生“吃不饱”,智力素质差的学生“吃不了”。大大的压抑了学生的积极性。自主学习能克服这种弊端,充分发挥了学生的主动性、积极性、创造性,既有利于知识的学习和力的培养,又有利于学生主体作用的发挥。
所谓自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动。善于积极思考,敢于质疑问难,在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。那么,怎样培养学生的自主学习能力呢?
学生自主学习是一种自律学习,是一种主动学习,因为每一个学生都是一个独立的人,学习是学生自己的事情,这是教师不能代替也是代替不了的,教师只是起指导作用,每一个学生都有一种独立的要求,除特殊原因外,都有相当强的独立学习能力。
二、本课题研究的现状与趋势分析:
目前教与学的方式以被动接受为主要特征。具体表现为教学以教师讲授为主,而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识,得到发展,依靠学生查阅资料,集体讨论为主的学习活动很少, 经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书,而很少布置如观察制作,实验,读课外书,社会调查等实践性作业,学生很少有根据自己的理解发表看法与意见。课堂教学一定程度上存在着“以课堂为中心,以教师为中心和以课本为中心”的现象,忽视学生的自主学习能力。主要表现在:
1、不能“自主学习”。传统应试教育中,我们的老师在分数的压抑下,不敢对自觉性还待发展的学生放手——给予“自主”,于是本应该属于学生的时间,空间则全部在教师的“精心安排”下,或语文,或数学,或背诵或练习。这种片面强调发展学生的智育,而忽视各抑制他们的 、兴趣、情感的教育,最终只能使得我们学生的众多方面得不到和谐发展,更谈不上“自主”这一优良品质的培养,也就无法进行“自主”学习。
2、不会“自主”学习。由于学生始终处于一个待发展的状态,他们的知识、能力、经验还比较缺乏,他们的身心要获得健康有效的发展,无疑需要教师的引导和帮助,而传统教学由于受凯洛夫结构教学思想的影响,教师非常注重课堂教学结构的严谨,这就导致教学中“按步就班,以讲为主”模式的运行得以产生,教师不从学生的现状,个性去研究,更谈不上进行
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