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试议基于生产过程的高职工科类专业课程体系构建

导读:基于生产过程的高职工科类专业课程体系构建教学内容和要求,推动了教学质量的提升,体现了教学过程与生产过程对接、课程内容与职业标准对接、学历证书与职业资格证书对接。  一、专业课程体系构建的要求  (一)课程体系应突出职业教育特色。高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性,以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。因此,构
基于生产过程的高职工科类专业课程体系构建研究【摘 要】以广西现代职业技术学院机械制造与自动化专业为例,通过典型产品生产过程涉及职业岗位的分析确定典型工作任务及流程,依据典型工作任务及流程构建与机械制造业职业岗位相适应的专业课程体系,从而避开学科体系课程内容的交叉与重复,实现了教学做一体。
  【关键词】生产过程 高职 工科类专业 课程体系 机械制造与自动化专业
  0450-9889(2014)10C-0074-04
  人才培养是高职院校的根本任务,人才培养质量是高职院校赖以存活和发展的生命线。为提高人才培养质量,各高职院校对产业转型升级进行了广泛的调研、分析,制订出适合社会需求的专业人才培养方案,而课程体系的构建与课程标准的制订是提高专业教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》提出:“职业教育要坚持以服务为宗旨、以就业为导向,创新机制体制,推进产教结合,实行校企合作,工学结合,推动专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身教育对接。”广西现代职业技术学院机械制造与自动化专业根据机械行业企业各工作岗位对能力的需求,结合国家相关职业标准,积极与企业共同制订机械专业的人才培养方案,合作开发基于生产过程的专业课程体系,建立突出职业能力的项目课程,规范课程教学内容和要求,推动了教学质量的提升,体现了教学过程与生产过程对接、课程内容与职业标准对接、学历证书与职业资格证书对接。
  一、专业课程体系构建的要求
  (一)课程体系应突出职业教育特色。高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性,以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。因此,构建专业课程体系时,应充分考虑企业各一线工作岗位的特点,了解各一线工作岗位对知识和技能的要求,对其进行分析、归纳与梳理,结合专业人才的成长规律构建适合企业生产一线工作岗位能力需求的专业课程体系,使培养的学生在校期间就能掌握企业一线工作岗位所需的知识和技能。
  高职教育要培养适合企业生产一线工作岗位需求的高端技能型人才,在构建专业课程体系时就应实行“两个对接”,即教学过程与生产过程对接、课程内容与职业标准对接。换言之,就是遵循专业开设的课程要与企业产品的生产过程相适应、开设课程的内容要与企业一线岗位的要求相适应的原则,把获取专业理论知识的课堂教学与获取专业动手技能的实践课程有机结合,做到“做中学”、“学中做”,达到学习与工作“零接触”的教学目标,实现高职院校服务于社会、服务于企业的重大突破。
  广西现代职业技术学院机械制造与自动化专业服务方向是河池、广西机械制造企业,为地方机械制造产业的可持续发展提供人力支撑。因此,构建课程体系时应遵循“以就业为导向,以服务地方经济建设为宗旨”的职教理念,对当地机械行业企业的人才需求情况进行调研,了解
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