论文联系方式

有关于初中综合理科“分科与合科”教学利弊

导读:初中综合理科“分科与合科”教学利弊
初中综合理科“分科与合科”教学利弊浅析2003年秋季,深圳市在经过两年的实验后全面推行科学课程教学,将原来的物理、化学、生物、自然地理合为一科——“科学”进行教学,至今已走过10个年头.在这10年中积累了很多经验,也取得了不少成果.但“科学课”自实施以来,就一直受到来自一线教师、学生和广大家长的反对和批评.针对此情况,2011年6月,深圳市教育局对初中阶段的物理、化学、生物及地理四学科是否继续进行合科教学,或分科教学进行了调查.可谓仁者见仁,智者见智.一部分专家及教师支持合科教学,另一部分支持分科教学.合科教学论者认为,再重新进行分科教学是历史的倒退,分科教学“不利于培养学生的科学素养;不利于教育国际化趋势;不利于减轻学生负担;不利于学生的全面发展”等等.依笔者多年分科教学及合科教学的经验来判断,推行综合课程必是将来改革的趋势,但现阶段继续推行仍需慎重,分科教学更是现实的需要.
  1 对合科教学论者观点的质疑
  1.1 分科教学是否“不利于培养学生的科学素养”
  合科教学论者认为,分科教学不利于培养学生的科学素养.事实果真如此吗?什么是素养?国际经济合作组织(OECD)认为,科学素养是运用科学知识,确定理由和作出具有证据的结论,以便对自然世界和通过人类活动对自然世界的改造的理解和作出决定的能力,知识在科学素养中起着基础和核心的作用,没有科学知识就根本不可能有科学能力.《科学》课程实施最重要的目的是培养学生的科学素养,合科教学的最大特点是轻学科知识的传授,重学生的实践活动,以此提高学生的实践动手能力,培养学生的科学素养.然而笔者认为这种做法是不利于培养学生科学素养的,因为科学素养的提高是建立在科学知识不断丰富的基础之上的.合科教学将物理、化学、生物及地理四门学科合为一门学科来进行教学,只能让学生学到少而零散的知识,与学生科学素养培养相违背.由此可见,分科教学才能让学生学到更丰富的知识,逐步形成完善的科学知识体系,不断提高学生的科学素养.
  1.2 分科教学是否“不利于教育国际化”
  合科教学论者认为,分科教学“不利于教育国际化”,与教育国际化潮流是背道而驰的.不可否认,大多数西方发达国家在初中阶段都是采用综合理科课程来教学的.但与此同时,我们也必须看到他们的教学模式是与他们国家的经济社会发展水平、教育体制相适应的.而我们却是另一情况,有很大的差异.所以不考虑我们的实际情况,照搬国外流行的教育模式并不是真正作用上的国际化,也是不负责任的.而在现阶段继续推行分科教学是符合我国实际情况的,能推动教育水平不断发展,形成我们独有的教育特色,不断缩小与先进国家教育水平的差距,并为将来真正的教育国际化奠定基础.
  1.3 分科教学是否“不利于减轻学生负担”
  学生负担过重已经成为社会普遍关注的理由.笔者认为,学生负担过重主要表现为两个方面:(1)学生课业负担过重;(2)学生心理负担过重.为转变学生负担过重的局面
上一篇论文:对于学科资源库平台的网络安全综述 下一篇论文:简论知识变迁与中国外国教育史学科改革的新思维
相关论文
业务范围
免费本科范文
免费硕士范文
免费职称范文
论文
职称论文 表