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简论主体性教育文献综述

导读:主体性教育文献综述
主体性教育文献综述
前言:现代社会是一个飞速发展、日新月异的社会。在世界性的现代化背景下,面对现代科技的迅猛发展, 生产过程日益智能化以及新科技革命带来的挑战, 现代社会急需具有创新性的人才。教育应主动适应社会发展的要求, 加强对学生主体性的培养,因此,20世纪80年代以来,随着教育理论界有学者把哲学认识论中的“主体”、“客体” 的概念引用到教育理论研究中来说明教师和学生在教育活动中的地位、作用,教育理论界关于弘扬学生的主体性、进而主张确立主体性教育理论的呼声也日渐高涨。本文主要分析主体性及主体性教育的含义,主体性教育的发展历程,以及存在的问题及对策,以适应时代与社会发展对教育和人提出的更高要求。
一、主体性及主体性教育的含义
1、什么是人的主体性?
从哲学角度出发,人的主体性主要指人在一切对象性活动中与客体相互作用而表现和发展起来的一种功能性特征,是作为认识主体的人在处理外部世界关系时的功能表现。它是人区别于其它动物的标志,它最能体现人的本质力量。而学生的主体性,可以包含两种涵义:一种是人在自我发展中的主体性,这是处于发展和提高过程中的不成熟、不完全的,开始甚至是很微弱的主体性,它属于教育与发展过程的问题,是在教育过程中需要调动、培育和提高的学生的主体性;另一种是人在历史发展中的主体性,这是在社会作用、包括教育影响下学生达到一定发展水平,能独立自主地发挥能动作用的主体性,它属于教育目的和结果的问题,是教育应塑造、追求和实现的学生在未来发展上成为社会主体的人的主体性。
2、什么是主体性教育?
所谓主体性教育是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求,教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求,创设和谐、宽松、 的教育环境,有目的、有计划地组织、规范各种教育活动,从而把他们培养成为独立自主地、自觉能动地、积极创造地进行认识和实践活动的社会主体。一句话,主体性教育是一种培育和发展受教育者的主体性的社会实践活动。
学生作为一个正在成熟和发展中的个体,他的主体性需要通过多种途径得以培养和发展。而教育作为学生生活的一个极为重要的组成部分,作为一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会实践活动,是通过促进人的社会化和个性化来展开的。而人的社会化和个性化的过程,就是人的主体性素质的不断培育与展现的过程,其结果便是使个体由自然人逐步成为社会生活的主体、社会活动的主体。只有这样的人才能主动、积极地参与社会生活,并为社会进步做出贡献。从这个意义上讲,教育在本质上是对个体主体性的培养过程,是一种主体性教育。
二 主体性教育思想的形成与发展
随着我国改革开放带来的思想解放思潮,许多学科开始聚焦主体性教育的研究。主体性教育研究最早见诸报端的是顾明远教授于1981 年在《江苏教育》第10 期发表的《学生既是教育的客体,又是教育的主体》一文。顾明远教授在这
篇文章中提出了一个引起学术界长时间
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