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探讨华文学校2014_2015学年度第一学期三年级数学教学论

导读:华文学校2014-2015学年度第一学期三年级数学教学论文
“问”出精彩
——论小学数学教学中数学思想方法的渗透
中山市横栏镇华文学校 郭乐熙
数学家乔治·波利亚说过:完善的思想方法犹如北极星,许多人通过它而找到正确的道路。可见,要实现有价值的数学,离不开在教学过程中注意渗透数学思想和数学方法。掌握基本数学思想和方法,能使数学更易于理解和更易于记忆,领会基本数学思想和方法是通向迁移大道的“星星之路”。因此,在论述小学数学教学中教学思想方面的教育时,我们要首先明确它的重要性和必要性。
中国科学院院士、数学家张景中先生曾指出:“小学生学的数学很初等,很简单。但尽管简单,里面却蕴含了一些深刻的数学思想。”一般说来,小学数学教学中的思想方法转化、归纳、数形结合、变换思想、组合思想、函数思想、分类思想等等。接触到数学这门课程的教学让我意识到,数学教学与其他学科的区别在于,数学教学要求逻辑紧密、注重思维的启发、语言的科学,还有形成在教授具体知识里,渗透数学思想方法。因此,我想通过总结二年级数学教学过程,来谈谈我对数学思想方法渗透的一些见解。
一般认为,数学方法是指在解决数学问题和数学地解决问题的过程中所采用的途径、程序和手段。数学思想是指数量关系和空间形式反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果,是对数学知识和方法的本质认识,是对数学规律的理性认识。就我认为,数学思想方法就是教会学生如何思考问题,如何解决问题。数学思想和方法绝对不是各自孤立的,而是思想离不开方法,方法离不开思想。因此,在教学中,把思想和方法两个分开来说是不现实的。对此,我觉得要在小学数学中渗透必要的数学思想方法,
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关键在于教师会不会问,问什么,怎样问。
在小学数学的教学过程中,课堂提问既是重要的教学手段,又是完美的教学艺术,更是开发学生思维,引导学生归纳数学思想方法,和帮助教师启发学生,渗透思想方法的重要手段。下面我将从提问的意义、提问与思想方法渗透的课堂实例分析、提问的方法来论述我的观点。
一、提问的意义
1、教学相长,开发思维
在传统的教学中,“双基”教育一直被当做重点,地位根深蒂固,堪称现代教育的“八股文”。这种教学方法的缺点在于只重视浅层的记忆和刻板方法,对启发学生思维不利。因此,现代教育先进的教育理念开始提出全新的师生关系——教学相长。所谓教学相长,就是改变过去由教师为主导的课堂,而变成以学生为学习主体的教学关系,这是教师和学生相互促进的过程。那通过提问,教师一方面可及时地了解到学生对所学知识理解和掌握的程度,更为重要的是,恰当地提问能启发和引导学生对知识的重点和难点等进行积极的分析和思考,使教师与学生共同在一种互动式的课堂交际中活动。因此教师设计一个好问题,就如一条纽带架起师生之间交流的桥梁,学生在愉快的学习环境中,增强了数学学习的兴趣,并能渗透必要的思想方法。
2、反馈信息,激发学生自我提问的能力
提问的最大意义在于教会学生学会提问,而不仅
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