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研讨新课程下的历史课堂教学艺术实践与

导读:新课程下的历史课堂教学艺术实践与
新课程下的历史课堂教学艺术实践与探索【摘要】新课程视野下的中学历史课堂做为历史执教者向教育对象传授历史知识,培养和开发教育对象对历史现象深思能力的重要场所,对教师的课堂教学艺术设计与实践能力提出了较高的要求。历史教师应当有能力运用科学化的符合历史课堂教学特点的教学艺术,精心准备教案,充分发挥互动式教育模式在历史课堂教学中的积极作用,激发起学生对历史知识学习的热情和主动性,获得历史课程教育质量的提高。因而,历史教学艺术设计能力既是历史教师所应掌握的基本教学技能,同时也是历史教学工作的关键环节。本文结合作者自身在历史课堂教学中的经验与总结,就新课程下历史课堂教学艺术的实践与探索提供一点浅见。
  【关键词】新课程;历史;课堂;教学艺术;实践;探索
  前言
  传统历史教学模式下,教师与教育对象之间是单向的知识灌输关系,被动式学习的直接后果就是学生逐渐失去了对学习的兴趣[1]。新课程视野下的中学历史课堂是向学生传授历史知识,培养和开发教育对象对历史现象深思能力的重要场所[2]。因而在新课程视野下如何提升教师在历史课堂上的教学艺术,已成为历史新课程改革的关注和研究热点[3]。学生对历史知识的学习过程具备着认知结构自主构建的特点,教师应当运用科学化的符合历史课堂教学特点的教学艺术,帮助学生完成这个认知结构的自主构建过程,从而获得提高历史教学效果的目的[4]。从这个作用上来说,历史教学艺术设计能力既是历史教师所应掌握的基本教学技能,同时也是历史教学工作的关键环节[5]。本文结合作者自身在历史课堂教学中的经验与总结,就新课程下历史课堂教学艺术的实践与探索提供一点浅见。
  1全面把所握教材内容和学生特点
  1.1.对历史课堂教学内容施以准确全面的掌控,精心设计教案
  历史教学方案的设计需结合多方面因素进行综合考虑,而在诸多影响因素中,准确地把握教材则是成功实施历史课堂教学的前提所在。历史课堂教学过程的特点是动态的、多样化的,这就要求历史执教者自身必须吃透教材,对相关的历史知识点融汇贯通,才能够在教案设计上游刃有余,并在实际的课堂教学中面对不同情境灵活应变。如在进行《三国鼎立》历史知识的讲授时,考虑到学生们已以通过对四大名著的阅读、电视剧目的观看等途径对该历史知识有所涉猎,因而在教案设计时,关注重点主要为巩固小结和变式练习两个环节。
  1.2对学生特点进行深入了解,施以个性化的针对性教学
  做为执教者,必须承认每个教育对象的独特性,并针对其独特性施以个性化教学。通过对学生的观察与交流,评估学生的历史知识水平与具体的历史知识学习能力,确定其对历史知识掌握的深度和广度,准确把握教育对象的思维动向,关注教育对象认知发展的实时动态。
  历史执教者应在对个体教育对象学习特点进行精准评估的基础上,设计符合不同层次、不同水平知识接受能力学生的教学方案,避开教学思维的僵化和教学方式的呆板机械,帮助学生寻找到适合自己的历史知识学习方
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