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对于运用“少教多学”,提高阅读教学效率

导读:理由,“少教多学”不失为一剂良药。那么如何在语文阅读教学中做到“少教多学”,从而实现高效阅读的目标呢?我认为可从以下四个方面着手。  一、转变教育观念,是高效阅读的前提运用“少教多学”,提高阅读教学效率论文资料由论文网http://www.wowa.cn提供,转载请保留地址.  传统的师本教育理念使语文课陷入不能自拔的怪圈:教
运用“少教多学”,提高阅读教学效率如何在语文阅读教学中做到“少教多学”以实现高效阅读呢?答案是:转变教育观念,是高效阅读的前提;尊重主体地位,是高效阅读的保证;掌握阅读策略,是高效阅读的根本;走进文本内核,是高效阅读的关键。
  长期以来,人们把教师的角色定位为“传道授业解惑”, 教学由共同体变成了单一体,导致语文教学出现了“高耗低效”的局面。针对当前语文阅读教学存在的“少慢差费”等理由,“少教多学”不失为一剂良药。那么如何在语文阅读教学中做到“少教多学”,从而实现高效阅读的目标呢?我认为可从以下四个方面着手。
  一、转变教育观念,是高效阅读的前提
运用“少教多学”,提高阅读教学效率论文资料由论文网http://www.wowa.cn提供,转载请保留地址.  传统的师本教育理念使语文课陷入不能自拔的怪圈:教师讲得头头是道,累得筋疲力尽;学生听的一塌糊涂,记得晕头转向,然而教学效果却总是不理想。学生抱怨语文难学,教师抱怨语文难教。要转变这一目前状况,教师必须摒弃落后的教育观念,树立新课程教育理念。
  在语文阅读教学中,教师要转变“传到授业解惑”的传统思维,树立“一切为了学生发展”的理念,以培养创新精神和实践能力为主要目的,积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”,建立 、平等新型的师生关系。在教学过程中,学生要“多学”,教师要“少教”。这样,教师才能成为学生学习的组织者、引导者、合作者,由教书匠转变为“教育家”。
  教育观念不转变,高效语文无从谈起。教育观念一旦转变了,语文教学就会驶入良性循环的轨道。所以说,树立新课程理念,实施“少教多学”,是提高阅读课堂教学效率的前提。
  二、尊重主体地位,是高效阅读的保证
  要提高阅读效率,教师必须尊重学生的主体地位,把“学生多学”的应有权利还给学生,具体体现在以下三个方面。
  1.尊重学生自主学习的权利。过去的语文课,学生常常被教师牵着鼻子走,只能按部就班地跟着教师亦步亦趋,导致“尖子生吃不饱,中等生刚刚好,后进生吃不了”。“少教多学”的课堂,就是要将学生学习的自主权还给学生,让各个层次的学生均获得最大的学习成效,以使课堂效益最大化。
  2.尊重学生自主学习的时间。教师要转变传统的“满堂灌”、“一言堂”、“表演秀”等教学方式,将学生自主学习的时间还给学生,让他们有充裕的时间阅读、深思、讨论、交流,从而培养学生自主学习的习惯,提高学生解决理由的能力。
  3.尊重学生自主学习的过程。新课程理念倡导“自主、合作、探究的学习方式”,凡是学生能自己解决的,就放手让学生自主学习;自己解决不了的,就让学生小组合作学习;小组解决不了的,就全班交流探讨或教师在适时给予指导和点拨,让学生在学习过程中体会学习的快乐,提高学习效率。
  三、掌握阅读策略,是高效阅读的根本
  要实现高效阅读,教师必须让学生掌握适当的阅读策略,语文阅读策略多种多样,大体可分为如下几种:速读、略读、寻读、精读、朗读等,如果学生能够掌握并灵活运用,便能顺利实施“少教多学”,提高阅读效率。如在指导学生阅读莫怀戚先生的散文《散步》时,笔者指导学生采取“六步阅读法”。
  第一步,寻读课文,解决字词。扫除文字障碍,有利于学生读懂课文。
  第二步,速读课文,感知内容。通过快速默读课文,感知“我们一家四人在春天的田野里散步”的温情。
  第三步,研读课文,讨论人物。通过讨论让学生明确:尊老爱幼是和美家庭的根本理由。
  第四步,品读课文 ,探究意境。让学生感悟到课文生机勃勃的意境美和珍视生命的哲理美。
  第五步,悟读课文,把握主旨。让学生理解文章的主旨,形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
  第六步,思读课文,质疑问难。达到自主合作探究学习的良好效果。
  通过以上策略,学生学得积极主动,教师教得轻松精当,取得了较好的效果。可见,掌握阅读策略,是高效阅读的根本。
  四、走进文本内核,是高效阅读的关键
  高效阅读需要学生和文本的充分对话,教师要给学生充对于运用“少教多学”,提高阅读教学效率足的体验机会,去让学生走进文本,走进作者的内心世界。
  1.追求语文阅读高效课堂,一定要让“课堂响起来”。学生通过朗读,把文中的人事情理绘声绘色地表达出来,唤起他们的情感体验。如朱自清的《春》一课,从“盼春”到“绘春”,再到“赞春”来安排教学环节。学生通过反复朗读,来感受作者所描绘的江南春天的美好意境。
  2.追求语文阅读高效课堂,一定要让“大脑开动起来”。教师要让学生从句段的研读中去领悟作者的思想精髓。如小说《孔乙己》,通过仔细研读孔乙己及酒客等人物形象,可知小说揭露了封建科举制度对读书人的毒害,反映了世态炎凉的病态社会。
  3.追求语文阅读高效课堂,一定要让“情感涌动起来”。教师要带领学生从“动口朗读”到“动情朗读”,再到“动心朗读”来激发与作者的情感共鸣。如动情朗读舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》,学生可以了解到:作者从一个别致的角度来表达诗人对祖国的一种深情,既有当代青年那迷惘的痛苦与欢欣的希望,又有女儿对祖国母亲献身的真情。
  古希腊哲人德莫克利特说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一支需要被点燃的火把。”教师要做的就是点燃火把,启发思维,让知识的种子催生出累累的果实。阅读高效只有坚持“少教多学”,才能演绎课堂精彩,让语文焕发出无尽的魅力。
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