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探究初中物理教学情景创设

导读:初中物理教学情景创设教师在课堂教学中带领学生进行探究性学习,重视课堂的学习形式和学习氛围的形成,及时让学生得到综合能力及素质锻炼,促使学生的知识素养整体推进和协调发展。 探究学习一般包括:提出理由、猜想与假设、制定计划、设计实验和收集证据、分析和论证、评估、交流与合作等七个因素。理由是探究教学的起点,没有理由就不可能有探究,正
浅谈初中物理教学情景创设创设情景在文科教学中用的较多,笔者认为情景创设在物理教学中也极其重要。
  一、创设情景,引入课题。俗话说, 万事开头难,良好的开始是成功的一半。“引人入胜”的导入能为课堂教学的进行奠定良好的基础。在上课之前,根据教学内容的特点恰当的设置不同的导入情境,能够在很大程度上激发学生的学习兴趣,有效地吸引学生的注意力、明确学习目的和建立知识间的联系,让学生积极主动的进入到新课的学习之中。有目的,恰当的设置,可激发学生的学习热情,活跃思维。例如在学习“声的特性”时,先播放口技(如:李进军模仿鸟叫),在学习“力”时,播放:大力士拉飞机比赛视频,可以极大引起学生注意,激发兴趣,让学生在快乐中接受物理知识。讲述小故事,如“曹冲称象”,“阿基米德测皇冠”,“ 托里拆利的马德堡半球实验”,学习简单机械时,讲三国时的木马运粮等,描述物理情景,丰富的史料,扣人心弦,融知识性、趣味性、思想性为一体,能够吸引学生进入教学情境,再现科学家们当年的探索情境。再如教“运动的描述”时,教师首先问学生“你们听说过用手抓子弹的事吗?”待学生凝神倾听后,教师便介绍起第二次世界大战时,一名法国飞行员在2000米高空飞行时,发现一个小虫在身边蠕动,伸手一抓,大吃一惊,原来是一颗正在飞行的子弹。这位飞行员为什么能用手抓住飞行的子弹呢?你想弄明白吗?就让我们一起来学习“运动和静止”,通过本课的学习,你就可以弄明白其中道理了。引人入胜的故事,会使学生出现疑惑,产生冲突,激发动机,从而为发挥主体作用创造了条件。
  二、创设情景,探究学习。新课程的三维目标为:知识与技能 ; 过程与策略 ;情感态度与价值观。新课程标准要求教师在课堂教学中带领学生进行探究性学习,重视课堂的学习形式和学习氛围的形成,及时让学生得到综合能力及素质锻炼,促使学生的知识素养整体推进和协调发展。 探究学习一般包括:提出理由、猜想与假设、制定计划、设计实验和收集证据、分析和论证、评估、交流与合作等七个因素。理由是探究教学的起点,没有理由就不可能有探究,正是在理由的驱动下,学生才能积极思维,从而产生探究欲望。理由的来源有多种形式,既可以是教师,教材或其它途径直接给出,也可以是学生通过物理实验现象,日常生活、自然现象等发现并提出理由。就学生探究兴趣和动力而言,自己提出的理由最好。然而实际教学中,由于初中学生的生活体验少,知识面比较窄,学生并非一开始就能发现并提出适合探究的理由。另外猜想不是空想,猜想它是有一定的依据的。这就需要老师创设产生理由的情景,从而引导学生提出理由并作合理猜想。例如探究凸透镜成像规律时,如果一来就让学生猜想成什么像与什么因素有关,那么就有很多种猜想,使探究一开始就陷入混乱,这不便于调控。而如果先展示照相机 投影仪 放大镜的成像特点或者将点燃的蜡烛放在凸透镜前不同位置,观察现象(成像),受此情景启迪、导向,则会有更多的人提出合理
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