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简谈现代农艺实训教学对中职生职业能力的培养

导读:现代农艺实训教学对中职生职业能力的培养学习兴趣不浓郁的学生无法主动去学习。而在教师的授课的过程中,传统教学对教材的依赖性过高,发散性思维缺失,教材整合能力低等诸多理由,而对于教师教学能力的考核单一,无法全面地评价教学质量,以及教师对课程的掌握情况。在如今社会的强竞争力的环境中,对职业教育改革的挑战逐渐拉开帷幕,传统教学改革研究成为热门话题。  
现代农艺实训教学对中职生职业能力的培养【摘 要】中职学校作为社会技术工人的教育阵地,有着重要的社会作用,中职生的职业能力水平也关系到社会一线生产力的稳定发展,这就决定了中职学校在教学策略研究中的发挥与完善,职业教育的可持续发展道路成为中职学校的必由之路。本文从现代农艺实训教学的推广普及出发,分析实训教学对中职生职业能力的推动及培养。
  【关键词】现代农业 实训教学 职业能力
  1 传统教学模式的概述与分析
  现代农艺技术专业主要以传统教学模式为主,在过去的教学经历中以讲授为主要方式策略,其中课程教学比例较高,而导致在教学中学生的积极主导作用不够明显。传统教学作用上的讲授,是理论的学习,而在中职类学校中更需要的是对实践的掌握,以及对专业知识的应用,二者缺一不可,相辅相成。理论高于实践得到的只是空中楼阁般的被动授予,学习兴趣不浓郁的学生无法主动去学习。而在教师的授课的过程中,传统教学对教材的依赖性过高,发散性思维缺失,教材整合能力低等诸多理由,而对于教师教学能力的考核单一,无法全面地评价教学质量,以及教师对课程的掌握情况。在如今社会的强竞争力的环境中,对职业教育改革的挑战逐渐拉开帷幕,传统教学改革研究成为热门话题。
  2 基于农业生产的产学交替的教学模式
  2.1构建科学合理的教学体系
  在农业生产、农艺推广以及农产品加工经营的市场操作中,分析职业岗位的能力需求,以及与工作岗位相对应的专业职业技能,找到基础课程呼应,根据已知的专业学科特色,科学定位,形成职业模块化,合理融入教学计划中,完善学生素质修养、职业行为、现代农业理念与技术为一体的课程体系。
  2.2“三位一体”教学
  在部分学校已经开始实行“三位一体”的教学模式,即专业教学、农艺实训、农户生产。如今农村供销社普及推广开来,大量土地被放置供销社进行代管代理,供销社运用先进的农业技术来提高产量,无疑为农艺实训提供了很好的平台,让学生在实习基地能够与专业的技术师在生产现场实践,职位环境与岗位需求相结合,增加了积极性,同时了解自身与岗位的差距,加强专业知识的学习。另外通过企业规范化的管理机制,能够在这个基础上构建学生创业的大平台,提高学生的创新能力,鼓励创新。在培养专业人才的同时,能够有效与生产相对接,实践施行项目教学。
  在校的现代农艺技术在专业学习的过程中,主要研究对象还是基本的农作物,蔬菜、果树等生产经济作物,由于时节对作物的生长有较大影响,因此要契合现代农业的专业特点,进行课程体系的合理化安排,实现理论实践一体化教学。在创造一体化教学环境的过程中,要根据各农艺技术的特点结合农业时令,农闲时期可重点放在校内专业理论的加强与基本农艺技能的培养,当农忙季节时,可以在实训基地开展一体化项目教学,如在温室大棚、实训室、果园等基础设施内继续开展一体化项目。将课堂教学田园化,在实训的过程中,学生能在边学边做、边做边学,如此教学实践有机结合在一起,大大
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