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浅谈以初中语文教学调动学生的学习兴趣

导读:
以初中语文教学调动学生的学习兴趣摘 要 学习兴趣地学生学习的动力来源。在课堂教学活动中,学生的学习兴趣与学生自身的理由有关,也与教师的正确引导有重要的关系。在教学过程中,主要以“指导思想、教学过程、教学策略”三个方面来激发学生的学习兴趣,培养学生的积极性、主动性,在初中语文教学中采用这种策略,取得了良好的效果。
  关键词 初中语文 学习兴趣 策略
  :A
  我们的学生都是有思想、有头脑的活生生的人。每一个学生都有自己特殊的经历,也都有自己的兴趣所在。面对同一个学科或者同一个论题,学生们的看法可能各具特色:有的学生感兴趣,而有的则不感兴趣。教师在实施教学时,按照“教学思想指导教学策略,教学策略贯穿教学过程,教学过程达到教学目标”的模式,注重理论与实践相结合,充分发挥教师的主导作用。通过多年的教学实践经验,调动学生的学习兴趣,主要从以下几个方面抓起:
  第一,要明确教学思想,让学生学会独立深思。在整个教学过程中,教的真正含义是使学生学会“真正的学”,是“优化和推动”学生学习。作为教师,一方面要引导学生在学习过程中不断地提出理由和解决理由。另一方面,教师也要根据教学目标和教学要求,适时、合理地为学生创造切合实际的情境,引导学生独立深思,提出高质量的理由,启发学生从不同角度用不同策略去解决理由,以提高学生学习的兴趣。
  例如《犟龟》一文中,小乌龟去参加狮王二十八世的婚礼的路上,遇到了蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦,它们的规劝并没有转变小乌龟的决定。为了加深学生对童话这一体裁的了解,同时也为了提高学生学习的积极性、主动性,作为教师,我们可以设计这样几个理由:文章为什么多次重复“很遗憾,我不能这样,我的决定是不可转变的”?这一理由的设计可以有助于加深学生对童话的认识与了解,根据童话以初中语文教学调动学生的学习兴趣由提供海量免费论文范文的http://www.wowa.cn整理提供,希望对您的论文写作有帮助.这一特点,接着,“小乌龟的这句话体现了它具有怎样的精神品质”?通过这些有趣的理由引领,学生很容易就能理解文章所要表现的主题。因此,教师在实施教学目标的过程中,贵在引导;学生在学习文本的时候,贵在深思。教师只有“循循善诱”,才能引领学生“独立深思”,才能真正做到教与学的和谐统一。
  第二,要研究教学过程,让学生活动起来。教师在教学过程中是学生学习的引导者,学生才是学习的主体,因此,教师要引导学生充分认识自身的主体地位,并让他们充分发挥主体作用,使他们自觉地将自己摆在主动学习的位置上,而不是被动地让老师牵着走,老师适时引导,利用一切课程资源,针对不同的探究内容,尽量选择生动形象的、极富个性的体验形式,与学生一起创设最佳的教学情境,营造情景交融的合理氛围,引导学生自己动手做、动眼看、动情读、动口议、动耳听、动笔写、动脑思,从面使学生逐渐养成较强的观察能力、感知能力、独立深思能力和动手能力,这样,学生不但能学会,而且能会学。
  在情趣中进行学习,我们的学生不仅体验到了拥有知识的满足,而且还有一种克服困难取得胜利的愉悦。例如《犟龟》一文中,小乌龟去参加狮王二十八世的婚礼,路途遥远,设想小乌龟还遇到了哪些浅谈以初中语文教学调动学生的学习兴趣动物?要求要通过丰富的想象,运用拟人化的手法来表现形象。学生通过课堂创设的教学情境,兴趣盎然,有的说小乌龟遇到了小蝴蝶,也有的说遇到了小蜜蜂……学生用极具个性化的语言来描述自己创设的情境。就这样,学生的学习兴趣被充分地调动起来,既体验了成功的愉悦,又掌握了文本的主题思想。在整个课堂教学中,学生学习的积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥,进而达到了理想的教学效果。
  第三,要合理设计教学策略,针对不同学生选择适当的教学策略。在语文教学中,常见的教学策略有讲授法、谈话法、讨论法等。教学过程是通过一定的策略进行的,对于学生的学习可以归纳为接受学习和发现学习。接受学习是学生通过教师呈现的材料来掌握知识的一种学习方式,而发现学习与它是相对应的。不管哪一种教学策略,只要能激发学生的学习兴趣,我们都可以适当地采用。
  一堂成功的语文课,有时可以采用多种教学策略。例如《我的叔叔于勒》,这篇小说以“情节的起伏跌宕”见长,教师在教学过程中,可以根据文章的内容,设计“于勒的身份发生了几次变化”以及“菲利普夫妇对于勒的态度变化”带着这些理由很快就能疏理出小说的情节发展的几个阶段,小说的写作线索盼于勒——见于勒——躲于勒,也清晰地显现出来。在授课过程中,根据数学目标的要求,教师可以以讨论法为主,辅以讲授法和谈话法,让学生把握故事情节,通过故事情节的变化分析人物性格,主题思想等,学生讨论后,教师抓住数学重点适时点拨,指导学生抓住情节变化来分析人物性格,人物性格的揭示是为情节服务的,通过分析人物性格掌握这篇文章的主题思想,即批判和揭露资本主义社会人与人之间 的金钱关系和冷酷无情的本质。
  教师在教学过程中,根据数学目标的要求,运用恰当的教学策略,着力传授给学生思维的策略,点拨学生的创新灵感,打开学生思维与想象的大门,鼓励学生打破思维定势的局限,养成勤于深思,善于深思的习惯,从而调动学生的学习兴趣。
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