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探讨《计算机应用基础》分层教学的与实践

导读:《计算机应用基础》分层教学的与实践
《计算机应用基础》分层教学的探索与实践摘要:随着高考招生规模的不断扩大,生源质量参差不齐的现象日益突出。为了切实贯彻“因材施教”教学原则,优化计算机基础课程教学效果,让每位学生得到充分发展,真正实现教育公平,从而更好地满足信息时代对多层次人才的需求,在现行班级组织框架下推行班级分层教学十分重要。
  关键词:计算机基础 分层次 方案
  本文以成都信息工程学院银杏酒店管理学院为实验学校,以《计算机应用基础》课程分层教学实践为研究对象,在前期调查了大量分层教学可行性数据的基础之上,结合我院的实际情况和该课程的的教学经验,实施了分层次教学方案。
  文章在剖析当前实施班级分层教学的教育评价制度、教育行为偏差、教学组织形式的局限等现实障碍的基础上,抓住构建新的教学模式、改革班级管理、转变教师观念、安排教学设施等方面的要素,提出了“以人为本”的教学理念、加强教法研究与学法指导互动、积极争取学校支持、实现现代信息技术与分层教学的整合等策略措施,保障分层教学有序,高效开展,为新课程改革提供有益的借鉴。
  1 《计算机应用基础》分层教学的可行性分析
  计算机专业的特点之一就是学生的起点参差不齐,学习效果差异大。现阶段计算机知识在中小学进行普及、实现扫盲,但因为不是升学考试的科目,各中、小学的要求不一样,导致学生的起点差异大。有的学生由于兴趣所在,对于某些不需要特殊实验手段的课程,超前学习、超纲学习,所以,学生的学习效果差异也大。再则,学生的潜质和个性也有差异,例如,有的抽象思维能力强,理论学习效果较好;有些学生形象思维能力好,动手能力强,由于成功的刺激来源不一样,反馈于学习动机,不仅学生之间学习动机强弱有差异、同一个学生在不同方面其学习动机也有差异,这些差异导致了学生的不均衡发展。
  目前,我们院仍然是实行班级授课制,以行政教学为主,由于上述差异的存在,如何把握好学生的最近发展区,难度很高,教师的教学设计很难同时满足不同层次学生的需要。实行分层施教,同一个教学班的学生能力相近,教师的教学设计能兼顾大多数学生求知的需要,有利于老师培养学生的内部学习动机;由于班中的优势和弱势差距不大,处于弱势的学生通过努力存在着从弱势进入优势的可能,便于老师在教学过程中引入良性的竞争,改善学习效果。从专业教育来考虑,进行分层教学应该是可行的。
  2 分层教学的实施规划
  2.1 指导思想
  为更好地体现以学生为本,适应不同学生的入学基础,满足不同学生的发展意愿和不同专业、不同就业岗位的计算机教学需求,依据“因材施教、以人为本、分层优化、分类指导、整体推进”的教学原则,推动计算机基础课程教学的整体优化,提高计算机基础课程教学质量。
  2.2 分层教学的培养目标
  按照“分层次、分类型”的基本原则,有针对性地对不同类型的学生制定出不同的教学目标与教学要求,设计出不同的教学内容,通过教学内容与进度的制约,授课方式与深浅度的变换,创立教学评
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