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简论工作过程导向的高职计算机文化基础课程教学改革与实践

导读:工作过程导向的高职计算机文化基础课程教学改革与实践671-489X(2014)16-0101-02  1 引言  计算机文化基础课程是高职院校非计算机专业学生的一门必修公共基础课,涉及面广,影响大。据对周边高职院校的走访调研,不少高职院校在该课程的教学中仍在沿用传统的学科型教学体系,依然是办公软件内容的罗列及大而全的知识点的覆盖,教学内容与专业联系不紧密,与实际应用脱节。教师过于
工作过程导向的高职计算机文化基础课程教学改革与实践摘 要 以工作过程为导向的课程改革已经成为我国高职教育课程改革的重要方向。以枣庄科技职业学院计算机文化基础课程为例,在教学中重新构建课程教学体系,推行工作过程导向的教学模式改革,收到良好的教学效果。
  关键词 计算机文化基础;工作过程导向;教学改革
  1671-489X(2014)16-0101-02
  1 引言
  计算机文化基础课程是高职院校非计算机专业学生的一门必修公共基础课,涉及面广,影响大。据对周边高职院校的走访调研,不少高职院校在该课程的教学中仍在沿用传统的学科型教学体系,依然是办公软件内容的罗列及大而全的知识点的覆盖,教学内容与专业联系不紧密,与实际应用脱节。教师过于注重对学生知识的传授而忽略了学生能力的培养,使学生学习后感到无所适从。而高职教育的根本目的在于培养能够更好地适应社会需求的高技能应用型人才,因此,打破传统学科型课程体系的教学模式,创设与企业紧密联系的知识学习和能力训练相结合的教学项目,学校按照企业实际的工作情境、工作过程和工作任务组织课程教学,开展以工作过程为导向的课程改革,已经成为我国高职教育课程改革的重要方向。
  所谓“工作过程导向”,即是从职业岗位的典型工作任务出发,以培养企业所需要的职业能力、专业能力为目标,以实践学习为主要过程,以完成实际工作任务所需的知识为学习内容的一种教学模式。
  计算机文化基础作为高职院校非计算机专业学生的公共必修课,通过本课程的学习,使学生掌握必需的计算机基础知识和基本技能,具备熟练使用计算机搜索数据、处理数据的能力,为学生毕业后能迅速适应工作岗位、在职业生涯中具有可持续发展的再学习能力,具有重要作用。鉴于目前高职院校计算机文化基础课程教学中学科型教学体系依然突出的理由,忽视了学生的主动性、创造性,不能很好地体现学生的主体作用,致使本课程的教学效果大打折扣,因而计算机文化基础课程的教学改革势在必行。作为以能力教学为本位的工作过程导向的教学模式,在传授知识的同时注重技能和素质的培养,有效体现了高职教学的教学特点。针对高职计算机文化基础课程教学目前状况以及职业岗位对课程的要求,本文以工作过程为导向,阐述计算机文化基础课程在枣庄科技职业学院进行教学改革和实践的过程。
  2 工作过程导向的高职计算机文化基础课程教学改革与实践
  课程内容体系的重新构建 经过近十年的教学积累,课程教学团队在学院的大力支持下,通过企业调研与专家座谈,突破学科体系的传统教学模式,结合企业工作实际,针对计算机文化基础这门课程所涉及的具体工作任务进行分析,确定本课程对应的典型工作任务:计算机的选配与安装、信息搜集与处理、文本处理、数据处理、演示文稿的制作、网页设计等。并在典型工作任务确定的前提下进一步设计学习情境,构建工作过程导向的教学体系。重新编写教材,将整门课程设计成六个具有代表性的学习情境,力求从实际应用出发,尽量减少实用性不强
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