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阐释语言环境在中职英语教学的运用

导读:
摘要:当前的英语教育主要依靠于课本的教育,亦即通过老师的引导,在记忆和练习之中达到机械考试的条件反射。很多地方在高考中,甚至没有加入听力,这样一来,导致学生学得慢,忘得快,所以,要想转变这一局面,还是要从尊重语言规律开始做起——尊重语言环境的作用。
  关键词:语言环境 中职英语 教学运用
  中职英语作为一个工具性和实用性很强的学科,其在升学和就业的作用不言而喻。然而,中职学生又有其特点,他们的学习经历、学习心态和学习习惯,往往需要我们进行细致的分析。总的来讲,要想做好中职学生的英语教学工作,就必须先做好他们的心态研究。不得不承认,很多中职学生是以考试失败者的姿态进入学校的,同时,家长也存在把学校当托儿所的心态。这就容易导致学生自由散漫,缺乏目标和动力。这些同学往往在以往的生活中更注重自由、热情等反应试教育的元素,所以,这也是我们开展英语语境教育的有利因素,不少中职同学存在一定的迷茫心态,因为往往中职学校是他们不得已的选择,一旦学生形成了这样的心态,那就代表他们不在学习的状态,所以,无论进行何种方式的教学,离开了我们教学的对象闭门造车,是不能取得效果的。那么,在进行必要的心态调整之后,语境教育应该如何在中职学校开展呢?
  一、转变传统教育方式,让学生开口
  传统的英语教学围绕词汇、句型、语法等等核心,注重学生做题的能力,这样的教学方式看似目标明确,主线明朗,但是从教学实践来看,这种教学策略的弊端是很明显的。首先,这种教学方式不注重学生的说的能力,甚至是哑巴英语,但是从人的语言学习规律来看,语言的第一属性是交流工具,而交流的第一手段则是开口说话。如果违背语言学习的这个基本规律,将很难取得扎实的教学成果。在课堂上,教师要避开“一言堂”,要留给学生一定的发挥时间,同时,还应该积极鼓励,消除学生的胆怯心态。首先,从学习较好的同学身上、从较为简单的语句身上寻找突破口,这样只要有了一个典范,工作的困局就可以打开。
  同时,还应该看到,在英语教学中存在一个很严重的理由,那就是介质语言的滥用。例如在英语课堂上随意使用汉语来进行讲解,虽然针对基础薄弱的学生使用介质语言是必要的,但是如果养成了这种滥用的习惯,在老师讲课、提问、学生提问、回答等环节都不使用英语的话,则很难让学生开口说英语。只有在循序渐进的基础上逐渐减少甚至杜绝介质语言的使用,才能够逼迫学生去选择用英语开口。
  二、将听觉刺激形式多元化
  语言环境的建立,必须要有一个充分的听觉刺激,听觉刺激是开口说话的前提。听觉刺激,就是英语的语音刺激,这种刺激可以来自老师,也可以来自课堂以外、课本之外的东西。例如,我们可以组织学生收听简单易学的英文歌曲,也可以给同学提供字幕清晰的英语电影。总的来讲,形式越丰富,往往越能激发学生的学习兴趣。例如,在讲解alone、lonely等词汇的区别时,我们可以让学生欣赏MJ的“You are not alone”,这样通过教师讲解之外的音乐,显然能够很轻易的区分出这两个单词之间的情感区别。同时,通过电影的画面刺激,往往能够达到神奇的记忆效果,因为人类大脑对于画面的记忆能力是非常惊人的。
  三、基于教学内容,营造互动语境
  学生不愿意用英语开口,很大程度上是由于他们不知道要说些什么,所以,解决“说什么”的理由,是营造语境的关键。例如,在“Make a difference”相关章节,我们可以围绕章节中出现的名人事迹,确定讨论中心,同时教师提供必要的词汇、句型支持,尽量不要批评学生的错误,避开打击学生的自尊心。所谓基于教学内容,是指营造的语境要因时制宜,节约教学时间;所谓互动,是指要充分调动全部学生,同时将章节语言环境在中职英语教学的运用由专注毕业论文与职称论文的http://www.wowa.cn提供,转载请保留****.的重难点融入其中。通过学生开口的方式,让老师检验学生的学习情况。同时,同学在充当“演说者”的同时,也在扮演“倾听者”的角色,一些同学自己容易犯的错误,在别人口中就容易发现。有的同学在开口说英语时,像“You is”、“go to home”等低级错误脱口而出,然而他们在扮演纠错者的角色时,却能够体会到不对,这就是互动带来的检视作用。如果只是要求学生自己说自己的,他们说错的有可能会一直说错。
  在进行生词学习时,我们可以刻意加大语言环境的词汇量,这样能够及时发现学生的薄弱词汇,同时,对一些专有用法、特殊用法等需要记忆的词汇,需要反复地强化;进行句型训练时,可以刻意诱导学生进行知识迁移,让他们说出一些延伸的语句。例如在“虚拟语气”章节,转化人称、时态和虚拟关键词,可以对学有余力的学生形成启发和补充作用,这样在有类似的标志性词汇出现时,他们就能够在第一时间和虚拟语气的知识联系起来。
  教学内容虽然是一篇篇没有内在逻辑联系的文章,但是这些文章却与本章节的知识点有密切联系,基于教学内容来进行互动的语言训练,就是要淡化英语教学中的语法、词汇讲解,真正让英语成为一种习惯,当学生能够很自然地说出正确的语句之后,很显然,他们也能够处理类似的理由而不至于纠结于枯燥的语法、词汇知识。
  四、拓宽英语语言环境的演练范围
  英语教学之所以是难点,是因为我们除了有限的课堂,完全没有相关的环境。相反,我们学习汉语却很快,因为不仅我们开设了语文课,还在使用汉语,同时,电视剧、音乐等生活中的很多方面,都与之息息相关。所以,要想真正地提高学生的英语水平,就应该鼓励他们在生活中多接触与英语相关的东西。例如不少同学都有交友的爱好,如此就可以利用**、MSN、e-mail等结交外国朋友,另外还可以鼓励学生结成兴趣小组,依据兴趣的不同,可以在音乐、体育、文学等方面进行课后的活动。有的学生通过英语,组建文学兴趣小组,在小组内探讨英语诗歌、英汉翻译等,往往能取得很好的效果,同学们运用的双语小说等文学作品,也确实是符合他们兴趣且得当的。、
  另外,大多数中职学校都有学生实习的环节,在学生学习和实习的阶段,应该多鼓励他们接触他们专业涉及到的英语知识。可以从学生的专业出发,引导他们设计自己的英文自我介绍、英文简历等,这样让学生看到英语的重要和实用性,才能够使得他们真切的了解到他们学习的作用所在,让他们由被灌输向“汲取”转变。(作者单位:重庆市渝北职业教育中心)
  参考文献:
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  [2]CE埃克斯利,R奥尼尔,王殿胤.语言学习是一种技能[J].鞍山师范学院学报 1980年00期
  [3]胡若愚,黄千一.中学英语教学改革刍议[J].课程.教材.教法 1987年12期
  [4]朱培慧.如何克服哑吧英语[J].英语知识 2004年10期
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