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试论加大语言输入量提高农村学校英语水平

导读:
[摘 要]:英语教学应为学生提供最佳的语言输入,以推动语言习得,而英语课程标准也要求加大语言材料和语言实践的量,特别是扩大语言材料的输入量。全面地加大听、说、读、写等方面的语言输入量,能够很好地推动农村小学英语水平的全面提高。
  [关键词]:语言输入量 听 说 读 写
  在农村学校里,普遍存在着这些理由:学生信息相对比较封闭,学生家长的英语水平较低,学生的思想保守,没有一个良好的学习氛围。这些都极不利于小学生的英语学习,如何才能全面地提高学生的英语水平,成了农村学校的老大难理由。对此,我区教育局和镇教育指导中心组织了“加大语言输入量”的研究讨论学习,为农村小学的英语教学工作指明了方向。我把所学到的理论知识实践到教学当中,实施了全面加大听、说、读、写等方面的语言输入量,收到了很好的教学效果。
  一、加大“听”的输入量
  听是获取语言知识的渠道,是打好语言基础、进行语言输入的有效途径。在听力过程中,尤以信息输入过程的影响最为关键。在人们学习阅读、写作,或者是说一门新的语言前,他们也得首先学会听它。在日常交际中,听甚至比读更为直接,快捷地使我们获取各种各样的语言信息。向学生提供大量的听力材料、开展听的活动是扩大学生语言输入量的极好途径,反过来又有助于提高学生的听力理解水平,培养他们的语感。
  1.加强语言基础知识的训练,增强学生听的信心。
  要有效提高学生的听力水平,在教学中就一定要切实落实语言基础知识的教学。首先,要认真教好音标,教会学生有关语音知识,打好语音基础,语音基础打好了,对提高学生的听力水平会起到事半功倍之效。第二,要注意朗读技巧的训练和培养,教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。要加强学生对句子朗读技巧的训练,使学生达到切实掌握和熟练应用的程度。第三,注意积累背景知识、扩大知识面、扩大词汇量。听力内容涉及面广,教师应指导学生多读书看报,扩大知识面,积累背景知识,使听起上来更加得心应手。
  2、课内课外营造和谐氛围,扩大听的渠道。
  在课堂上,教师应该坚持尽可能地用英语教学,包括问候、课堂用语、评价、布置作业,并且也要求学生在课堂上尽可能说英语。比如,在上课刚开始5分钟内,规定为“Free talk”自由对话时间,安排师生对话,或同学间问答,对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。在课外,教师应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话,鼓励他们收听、收看一些少儿英语广播和电视节目,自己去寻找、营造语言环境,加大语言信息的输入量。使他们在丰富的语言环境中得到渲染和熏陶,以扩大自己的知识面,提高自身的听力水平。
  3.寓听力理解训练于日常教学之中。
  训练学生听力要与日常教学结合在一起,在有限的时间内尽可能地让学生多听英语,多感受语言信息刺激,使学生在课堂教学中得到潜移默化的影响。教师应充分利用课前三至五分钟或每节课的复习时间,让学生听一些有关材料,也加大语言输入量提高农村学校英语水平由提供海量免费论文范文的http://www.wowa.cn整理提供,希望对您的论文写作有帮助.可利用课堂教学结束前数分钟安排听力练习,从易到难,循序渐进。教师应充分利用教材中的听力材料,凡安排有听力的内容和与课本配套的同步听力材料以及练习册、目标测试中的听力练习等,坚持随平时教学进行练习。
  二、加大“说”的输入量
  口语表达传递信息快,是最广泛、最直接的交际方式。针对英语教学中多数学生出现的哑巴英语现象,教师在日常教学中要注意学生口语表达能力的培养。
  1、对学生的“说”作出合理、适当的评价。
  每当学生用英语表达后,教师应该给予鼓励,让他们感到自己又取得了进步,有一种成就感。为达到这一目的,我尽力做到这些:态度温和,只要学生用英语说话,有一点进步,就给予表扬;态度要真诚,努力找到学生做对的地方;以尊重和友好的态度对待学生,珍视他们的勇气,不嘲笑任何学生。除了鼓励与表扬外,当然要严格要求学生,每当学生表达后,要及时指出他们语言中的比较明显的错误。例如:发音不正确的词、严重的语法错误等。
  2.营造“说”的氛围。
  教师在课堂上要组织开展不同类型的语言活动,以满足具有不同学习风格的学生的需求。呈现语言的形式要富于变化,生动形象,使学生易于注意并接受。丰富多彩的课堂用语不但可以有效地加大语言输入,还可以加强语言输入的真实性让学生感知英语。在课堂上师生问的互动如:提问、答疑、讨论、回答理由皆用英语,天长日久,对学生口语表达能力十分有益。课堂上教师应鼓励学生尽量多开口多说,以利于口语水平的提高。不仅课内,课外也鼓励和引导学生学以致用,多说英语,把课堂上所学的英语知识运用到生活中去,平时同学之间多用英语打招呼、问候和交谈。会用英语表达的尽量用英语表达,要随时随地讲英语,形成浓厚的课外英语氛围。另外,小组合作办英语小报、开设英语角等活动也能很大程度上调动学生的积极性,提高学生说的能力。
  3.循序渐进,促使“说”的学生一个也不能少。
  循序渐进地训练“说”,可能避开学生产生畏难怕学的心理,使后进生也能大胆开口讲英语。在教学中我遵循以下程序:⑴ 开始时,让大家齐声跟着说。这可以增强大家的信心,鼓励人人开口。也可以让一些还不会说的学生利用这个机会再学一次。 ⑵ 先让半个班一起跟着说,然后让另外半个班重复说。如操练问答,可以让半个班问,另外半个班回答,然后再调换一下角色,以免单调。 ⑶ 让排、行或小组重复。当少数人说时,教师能比较容易地听清他们说得怎么样,及时纠正错误的发音。 ⑷ 师生对话。可以是教师和全班学生作问答对话,也可以是教师和一个学生对话。 ⑸最后,叫个别学生单独说。因事先他们已有了很多练习,再让他们自己试着单独说就不会感到紧张。而且要尽量多表扬和鼓励,少纠缠口练中出现的小错。
  三、加大“读”的输入量
  “读书百遍,其义自现”,泛阅读是加大英语语言输入有效渠道。英语专家与教授反复强调英语阅读的重要性:“为了学好、用好英语,阅读是最常用、最方便的和最有效的途径。” 因此既要保证足够的语言材料的输入,又要强化语言实践训练,扩大语言输入,即大量的阅读是获得语感、提高英语水平的重要途径。加大语言输入量提高农村学校英语水平由提供海量免费论文范文的http://www.wowa.cn整理提供,希望对您的论文写作有帮助.
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