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浅谈幼儿课堂教学的语言艺术

导读:共同参与的双向活动。如果教师点燃了幼儿的激情,那么幼儿就会以饱满的精神状态和教师互动起来,我们的课堂就会活跃起来,幼儿既能参与到活动中,又能感受到成功的欢乐。比如,当幼儿精神疲劳或注意力不集中时,教师的激情会调动起幼儿的积极性,激发出幼儿的参与激情,让教师和幼儿的互动活动活跃起来。  三、语言要有启发性  
给幼儿上课最主要的方式就是用语言教学,因此,语言艺术是每位教师必须掌握的技能。教师怎么才能教给幼儿最直接、最灵变的知识呢?课堂上,语言的使用技巧与幼儿能不能记住教师讲的知识是息息相关的。苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”从这句话得出,合格的教师不仅要有很高的文学成就,而且必须思想品德高尚,只有这样才能把握住教学的尺度,运用优美的语言,才能使幼儿真正体会到语言的魅力。高水平的课堂教学语言艺术,不仅可以丰富幼儿的知识,启迪幼儿的智慧,提高幼儿的思想水平,而且还能引起他们的美感,使他们得到一种美的享受和情感的陶冶。
  教师如果要让幼儿在课堂中有一个愉快的学习目的,就要多多发挥语言艺术的技巧。
  一、语言要幽默
  现代课堂教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”,课堂教学讲究理趣和情趣,因而幽默的教学语言在课堂教学中愈显重要。心理学研究也表明,一个人的情绪、思维在不同状态下,接受新事物的快慢会不一样。如果教师的课堂语言幽默诙谐,课堂气氛轻松愉快,幼儿就会兴趣盎然,全神贯注,学习效果自然事半功倍。幽默风趣的语言强烈地吸引着幼儿的求知****,使幼儿百听不厌、欲罢不能。
  二、语气要起伏变化
  在课堂教学中,教师要使语言有优美的乐调,使幼儿在用耳听时有种身临其境的感受。美的语言不仅体现在语调、语速和节奏上,更体现在教师精心选取的故事上。所以,幼儿教师要用好语言教学这门艺术,使幼儿在学习中不疲倦、不乏味,使幼儿听得懂,更重要的是使幼儿感受到语言艺术的起伏变化,就像优美的音乐一样,和谐动听,幼儿听起来舒服悦耳,聚精会神,津津有味,其兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化,提高教学效果。艺术化的语言能极大地激发幼儿的兴趣,幼儿在浓厚的兴趣氛围中学习效率会大大提升。给幼儿上课不是单纯的“你说他听”,最主要的是教师和幼儿的教与学之间的互动。教师语言艺术运用得好会使一个幼儿受益匪浅,也使幼儿以后进入小学、中学乃至大学都有一个愉悦的心情学习。如果教师讲得平庸,时间一长幼儿就会产生乏味、厌学的情绪,当然就会出现“左耳进右耳出”的现象了。
  教学活动是一种由教师和幼儿共同参与的双向活动。如果教师点燃了幼儿的激情,那么幼儿就会以饱满的精神状态和教师互动起来,我们的课堂就会活跃起来,幼儿既能参与到活动中,又能感受到成功的欢乐。比如,当幼儿精神疲劳或注意力不集中时,教师的激情会调动起幼儿的积极性,激发出幼儿的参与激情,让教师和幼儿的互动活动活跃起来。
  三、语言要有启发性
  语言的启发性是指教师在运用语言教学时要提高幼儿对一些事物的感官认识,积极地调动幼儿的大脑思维,开发幼儿的想象力,不管是对与错都不要打击幼儿的能动性,慢慢引导幼儿对事物判断的正确思维,从而使幼儿产生更加强烈的学习兴趣。
  四、语言要有趣味性
  兴趣在教学中具有很重要的作用。我国古代的大教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师的语言如果能扣人心弦,幼儿会产生巨大的兴趣,能够感知学习是一项充满乐趣的活动,从幼儿时期就培养了对语言感悟的情趣。总之,在幼儿教学中运用丰富的语言知识是一位教师成功的法宝,可以帮助幼儿掌握丰富的语言知识,为以后上小学、中学能轻松地学习幼儿课堂教学的语言艺术由提供海量免费论文范文的http://www.wowa.cn整理提供,希望对您的论文写作有帮助.好知识打下基础。
  总之,要让幼儿课堂教学语言艺术充满灵性,教师必须要学会走进幼儿的心灵,认真分析研究每一个幼儿的个性,并以幼儿的个性特点为切入口,采取多种教学策略,点燃幼儿求知的“火花”,让幼儿有滋有味地学习生动的语言,掌握最基础的语言规律,在潜移默化中提高语言能力。
  (责编 张亚欣)
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