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试述从转变语言习惯来谈提高中学生作文水平

导读:
农村中学生的作文最普遍的理由是表达不当。口语化、方言化是表达不当的形式之一。许多学生没有把口头语言、方言转换成书面语言或文学语言的意识,写作文时怎么深思的就怎么表达,用语没有作书面化、文学化处理。从本人几年来的教学经验看,一般中学生大脑里词汇库存量不可谓不丰富,想象能力不可谓不强。那到底是什么制约了学生写作呢?
  是语言习惯。我们老师过多强调作文主题、立意、构思,而忽略了作文成功最基本因素——鲜活的语言。因此,学生写作时也把注意力集中到了这些方面,不自觉地使用他们习惯的口头语。所以,从转变学生语言习惯入手来提高学生作文水平,是非常有效、非常便捷的教学途径。
  转变语言习惯,使文章文雅生动,可以从以下四个方面入手。
  一、书面语的使用,提升语言的文雅度。
  口语是听和说的语言,所以要求快,讲求效率,用词范围相对窄,句子比较短,结构比较简单,有重复、脱节、颠倒等现象,还会出现一些废话;书面语是写和看的语言,是书上出现的、规范的、标准的、普遍的、正规得体的语言。所以写作的时候,需要学生进行推敲、琢磨,选择书面语写作。
  比如学生习作惯用单音节词以及“的”“了”等虚词。诸如:“树叶掉下来了。” 我要求学生尽量选择双音节词语,或者是叠音词、成语、俗语、诗句等等。如此一来,上面的句子就可以是“树叶飘落下来”、“树叶临风飘舞”“树叶纷纷扬扬”等,如此一变,就得体多了。
  我也曾经发现一个学生在一篇600字左右的文章里,竟使用了30多个“死”字,“急死了”“烦死了”“痛死了”“笑死了”……。
  对于必须要出现相同作用的词,怎么办?为了避开重复啰唆,就要选用同义词或近义词,或者作用相对构成对偶。例如:
  “何满子却隐匿在柳棵子地里,深藏到芦苇丛中,潜伏在青纱帐内的豆棵下”,其中的“隐匿”“深藏”“潜伏”就是一组近义词。
  “夫英雄者,胸怀大志,腹有良谋,有包藏宇宙之机,吞吐天地之志者也”,其中“胸”与“腹”、“怀”与“有”、“包藏”与“吞吐”也都是作用相对的,刻意构成对偶。
  如果学生在写作的时候能够注意这样的炼词,那么离写好文章的距离就不远了。
  二、修饰语的使用,增强语言的生动性
  如果对修饰语的使用得当,不仅可以为句子平添几分鲜活的色彩,也能使语意表达得更为具体和形象。
  善于写作的人,必定是位修饰高手。常人需要几个句子才交代清楚的,在他笔下,只需用几个修饰语就解决了理由。比如巴金在《我的第一个先生》里有这样一句话:“我们爱夜晚在花园上面天空中照耀的星群,我们爱春天在桃柳枝上鸣叫的小鸟,我们爱那从树梢洒到草地上面的月光,我们爱那使水面现出明亮珠子的太阳”。这句话其实就讲“我们爱星群、小鸟、月光、太阳。”作家在这几个名词前面加上表示时间、处所、情状的修饰语,使得这四个自然物充满生机与具体的美感,爱意不必再过多诠释,一切尽在不言中。
  修饰语也可以是较为繁复的文字,不只是像上面例子中单独一个形容词这么简单。如下面这个例子。
  春雷炸不碎的墨绿,今天在眼前呈现,明天在眼前招展,后天在眼前摇曳,日复如此。
  蜷缩在温暖的被窝里打开书卷,发现浅春还藏在清丽怡然、疏淡雅致的诗句中。(张良月《浅春》)从转变语言习惯来谈提高中学生作文水平相关范文由写论文的好帮手http://www.wowa.cn提供,转载请保留****.
  这是一篇感悟春天的作文。这个例子从文中选了两句文字,加下画线的部分就是修饰语,“春雷炸不碎”让我们看到修饰语可以不只是一个词,还可以写成一个短语,甚至写成一个句子;“清丽怡然、疏淡雅致”让我们看到可以拿许多形容词并列在一起,共同组成一个修饰语。
  可见,恰到好处的修饰语的运用,能够起到使文章表达更清楚、更形象的作用,一篇文章将会因为修饰语的运用而熠熠生辉。
  三、修辞手法的使用,增强语言的形象性
  鲁迅在《书信集·致李桦》中写道“正如作文的人,因为不能修辞,于是也就不能达意。”可见修辞的运用是为了把意思说得更明白,把对象或景致说得更生动。
  如朱自清《荷塘月色》通感的句子:“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”作者把荷花的“缕缕清香”比作“远处高楼上渺茫的歌声”,就把嗅觉感受到的香味幽微、时有时无的情状,通过听觉感受的时断时续、缥缥渺渺的歌声加以沟通与联想,使其情境写得维妙维肖,余味无穷。
  再如《蒲柳人家》:
  “一丈青大娘勃然大怒,老大一个微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。耳刮子抡圆了扇过去,那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血。”
  “一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳,带着呼呼风声挥舞起来,把这几个纤夫扫下河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水。”
  这些比喻贴切、生动、形象,只要学生用心体会,一定惊叹作家丰富的想象力和奇特的创造力。
  还有其他的拟人、夸张、 谐音的例子。
  在给学生讲修辞时,千万要注意,所选择的例子是他们喜闻乐见的,又是源于课外的。只有这样,学生才愿意听、乐意接受,也才会主动仿效。
  四、动词的使用,增强文章的鲜活性
  阿·托尔斯泰曾说:“在艺术语言中最重要的是动词,这是很明白的。因为全部生活都是运动。要是你找到了准确的动作,那你就可以安心地继续写你的句子。”是的,动词在所有词汇中最具有主动性与活泼性,任何文章的成功都与动词的准确运用分不开。
  如:“颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最小最嫩的花苞里。”(《紫藤萝瀑布》)
  “我把蝴蝶放在一片盛满阳光的嫩叶上,我向草地上漫步而去了。”(《白蝴蝶之恋》)
  “(孔乙己)便排出九文大钱。”“他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里……”(《孔乙己》)
  “那同志合拢了夹着火柴的党证,双手捧起,像擎着一只贮满水的碗一样,小心地放在卢进勇的手里……”(《七根火柴》)
  “沉淀”一词用得好,它让人联想到色彩的流动变化,颜色似乎上浅下深,便富有了层次感。“盛满”与阳光搭配,写得阳光似乎是有形了,能够用一个容器来装,那阳光该是多么充足和明媚啊。这个动词用得新颖别致,不同凡响。
  而孔乙己的“排”和“摸”却又是两种不同的境遇的写照。“擎”却再现了一个革命战士对党对革命的赤诚忠心,“擎”有一种力量之美,有一种精神之美,有一种人格之美。要想人物写活,必须动词用得好,否则就缺乏神韵和气质。
  所以说精彩生动的动词最见精神,用得好的动词往往能一针见血,如刻刀般刻画出事物的本质和内涵。
  总之,作文水平的提高,不是一朝一夕的事情,要靠师生平时共同努力。学生多读、多写、多积累。老师不蕴不火,不急于求成;以表扬、鼓励为主,先着力培养学生作文的自信心,循序渐进,等学生养成推敲语言的习惯之后,再从语言表达的准确性入手。从语言方面打破缺口,全面提升学生的作文品位。我相信,学生写作的美好时代就到来了。
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