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浅析肢体语言在小学教学中的意义

导读:肢体语言在小学教学中的意义课时,有学生做小动作,老师通过严厉的眼神,就能够起到警示的作用;(3)调节功能肢体语言,能够调节和制约言语,能够以更加高效和方便的方式,去达到交际目的,比如,故意做个小动作,表示对这个话题并不感兴趣,所以就需要及时的进行调整话题内容;(4)标志功能,肢体语言具有一定的标志性,例如,点头表示赞同,认可、而摇头表示否定和失望
浅谈肢体语言在小学教学中的作用摘 要:随着教育改革的不断深入,小学教学和学习策略不断创新,肢体语言由于其生动性和适用性广泛已经广泛应用于小学教学中,肢体语言在小学教学实践活动的探索,积累了大量的肢体语言在小学教学的经验,本文主要通过对肢体语言的特点分析,结合教学实践,阐述肢体语言在小学教学中发挥的独特作用,对于提高小学教学质量,增强课堂教学的实效性具有重要的参考价值。
  关键词:小学教学 教学策略创新 肢体语言 作用
  利用生动的、形象的肢体语言,辅助课堂教学具有非常重要的作用,据相关研究表明,肢体语言通过适当的使用,能够达到提高课堂教学质量的作用,特别是对于小学生来说,生动形象的肢体语言,能够引起他们的注意力,引导小学生和老师一起互动,相比较语言教学,其教学效果更加明显。
  一、肢体语言功能
  肢体语言作为人际沟通交往的重要媒介,主要指的是利用身体各个动作,去代替传统语言进行交流的一种表情达意方式,经过实践探索和教学实践,肢体语言已经相对成熟。肢体语言作为形象性很强的表达方式,其蕴含的信息量很大,表情达意较为丰富,其主要有以下几种具体功能:
  (1)说明功能,肢体语言能够说明一个人的年龄、性格、文化修养等等一系列特征,而这些信息的背后蕴藏着许多具有说明性作用的表达,例如,老师的动作有条不紊,其表现的是老师很认真,对待事物的态度很端正;(2)暗示功能,暗示功能主要指的是“言外之意”,一个手型,一个眼神往往能够起到暗示的作用,例如,上课时,有学生做小动作,老师通过严厉的眼神,就能够起到警示的作用;(3)调节功能肢体语言,能够调节和制约言语,能够以更加高效和方便的方式,去达到交际目的,比如,故意做个小动作,表示对这个话题并不感兴趣,所以就需要及时的进行调整话题内容;(4)标志功能,肢体语言具有一定的标志性,例如,点头表示赞同,认可、而摇头表示否定和失望等;(5)替代功能,在不方便使用语言的环境下,肢体语言是代替语言表达的最主要方式,而且效果也非常的明显,甚至能够达到意想不到的效果。
  二、肢体语言在小学教学中的作用
  1.能够改善课堂气氛
  肢体语言,是拉近师生彼此距离的重要途径,丰富的表情能够起到制约学生注意力的作用,眼睛是心灵的窗户,学生能够通过老师的眼睛眼神的变化而迅速接收到各种信息,并且产生相应的心理与动作反应,例如老师刚刚走进教室时,用和善亲切的眼神扫视下课堂四周,学生就能够意识到,此时需要安静下来;并且在课堂上,通过穿插各种丰富的肢体语言,会传递鼓励等信号,提高学生的自信心,从而活跃整个课堂的课堂氛围。
  2.引导和激发提升教学效果
  小学生各方面发展还不够成熟,通过肢体语言能够潜移默化的对学生产生影响,并且把语言和肢体语言结合起来,贯穿到整个课堂中,紧紧抓住学生的注意力。肢体语言及其丰富,而这些丰富的面部表情,肢体动作和眼神能够使学生在心理上产生一定的刺激,在大脑中形成印象,学
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