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探讨浅探《C语言程序设计》教学

导读:浅探《C语言程序设计》教学
浅探《C语言程序设计》教学摘 要:《C语言程序设计》是高职高专计算机类开设的一门必修课程。本文主要针对在教学中出现的学生听得懂、编不出的现象,分析其中的理由所在理由,从教学的课程目标定位、教学内容和策略改革等方面进行了探讨,通过多年的教学经验,对教学方式和策略进行总结,试图探索出一种符合现代人才培养需求的教学模式,只有教学内容和教学策略进行合理的组合,提高学生的学习兴趣,才能达到良好的教学效果。
  关键词:C语言;项目化教学;教学策略
  1674-7712 (2014) 18-0000-01
  《C语言程序设计》作为计算机专业的基础课,在整个课程体系中占有重要地位。在C语言教学过程中,教师的教学策略和学生的理解接受能力的差异,对教学效果都会产生直接的影响。总结多年来的教学经验和教学体会,结合学生在学习程序设计类课程的思维规律和模式,把一些经验和策略总结出来,希望能对C语言教学有所帮助。
  一、现行教学和学习中存在的理由
  现行教学中理论课与实践课相对分离,不能相互推动。理论课中往往只注重对教材知识的分析和灌输,而在实践课程中,老师很难监控到每个学生,了解他们是否都在认真编写、调试程序。这就造成理论课没有起到为实践课打基础的作用,实践课也没有起到巩固、应用理论课的作用。《C语言程序设计》是一个逻辑性很强的课程。学生在面对具体的程序设计时遇到的理由与教材中的内容相距甚远,这使大多数同学感到无从下手。这其中的理由可以分成两类:一方面目前高校使用的大多数教材中,结构都基本相同。在每一章介绍完了概念之后,提供一些例题解释相关概念的使用策略,并在章节结束后针对本章中出现的内容提供一些练习题。考试也主要是测试学生对于教材内容的掌握程度,而与实际应用相距较大。这种考试实际上主要是测试学生对书本中的基本知识的掌握程度,而忽略了对学生解决实际理由的能力的培养。另一方面为了应付考试,学生更多注意的是教材中的典型例题与老师指定的重点内容,对于程序的系统概念没有真正理解,特别是没有程序整体设计的概念。这样做的结果就是学生在学习时一切围绕老师讲课的内容,特别是老师讲授的例题。学生在学习的过程中,没有注意如何综合运用相关内容来解决具体理由,导致学生在学完程序设计课程进入应用阶段时,面对具体的专业设计要求无从下手。
  二、提高教学效果的策略和途径
  (一)明确课程目标。本课程的目标主要是提高学生解决实际理由的能力,适应社会需求。对C语言程序设计课程的教学而言,强调实践性是在教学中特别重要的理由。老师的教学不应仅仅是传授知识,应该以培养学生的实际应用能力为主。C语言的内容繁多,在有限的课时内不可能也不必要面面俱到,所以必须突出重点,突出实用性,关键在于教会学生正确运用C语言编写程序,一些细节、具体规则和进一步的知识可以让学生在今后的应用中来不断学习和掌握。教师应始终坚持以应用为中心,以算法为基础,以培养学生的实践能力
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