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对于重视学生英语口语表达能力提高学生语言才能

导读:重视学生英语口语表达能力提高学生语言才能
重视学生英语口语表达能力提高学生语言才能摘 要:教师要从学生英语表达需要分析多元化策略策略的运用,旨在阐述创设具有情境和互动交流条件对激发学生英语表达主观能动性的推动作用。而围绕学生英语语言表达实际需要来活化表达交流过程,是提高综合语言运用和深化认知体验的有效途径。引导学生进行英语口语表达,对开阔他们知识视野思维和提高语言表达综合运用能力具有不可替代的重要作用。
  关键词:小学英语;口语;表达;综合性
  《英语课程标准》认为,注重小学生英语表达实践能力培养,突出认知体验过程,能在有效激活学生思维情感基础上帮助他们提高语言表达运用的敏锐性和灵活性。围绕课程教学任务设计相关话题,活化团队学习氛围,引导学生在自我模拟角色表演过程中不断丰富思维感知,能在提高他们综合语言表达运用灵活性和地道性基础上,更能够提高他们读、写、听的语言才能,推动知识技能的内化生成。
  一、设计情趣任务话题,鼓励自言其说
  小学生的英语学习认知规律告诉我们,从他们最为感兴趣的话题来设计相应的表达任务,能在调动学生多种语言学习感官思维基础上,让学生自告奋勇地表达交流。学生在这样任务引导下,能更好地主动表达,增强主动性。
  在设计情趣任务话题中,可针对课程学习内容来适当调整理由的切入口,尤其要注意从学生感兴趣的话题入手分析相关的内容。一方面,结合学生的学习认知规律,注重理由的前瞻导向性作用发挥,倡议学生能够发挥自己的想象思维,走出与理由相关或者相似的地方,以深化理解;另一方面,关注学生的主动表达过程,倡议学生能够针对表达理由来主动言说,要求学生能够真实地表达出自己的理解和看法,以深化感知。
  建立在情趣话题引导下的任务设计运用,能更好地活化课程教学内容,便于学生理解识记。例如在译林版英语四年级上册Unit 1 《I like dogs》的“story time”教学中,可针对学生对小动物感兴趣的特点,倡议学生围绕“Which animal do you like best?”和“Why do you like the animal?”等来鼓励他们自我表达。同时,围绕学生的表达内容,可倡议学生就“Why do we need the animal in our life?”来自我言说,以此来深化对课程学习内容的认知感悟。
  二、借助团队合作表达,引导畅所欲言
  为学生营造轻松自由的学习环境,能使得学生充分施展自己的语言学习才能,将语言学习认知内化过程转化为主动表达运用,最大限度地活跃课堂学习氛围。运用团队合作表达形式来鼓励学生相互交流,能更好地培养学生主动探究理由的能力。
  按照课程学习知识体系内容要求来鼓励学生运用小组讨论、同桌交流、争辩交际等形式来丰富学习过程,能更好地帮助学生在彼此交流中加深对课程知识的理解。在团队合作中,一方面,教师应为学生合理搭配学习小组,让他们在适合自己的学习环境氛围中主动表达和积极互动交流;另一方面,多尊重学生的不同语言表达,多给他们自由交流的时间,让他们在充分互动交流中不断积累认知体验,提高语言表达运用的敏锐性和灵活性。
  在团队合作交流中,可鼓励学生根据自己的理解感知来尝试运用多样化的方式表达。例如在Unit 4 《I can play basketball》的“Story time”教学中,可要求学生运用同桌交流方式,围绕“What do you want to play?”,让学生对学习内容形成一定的感知;运用小组讨论的形式,围绕“Do you know the benefits of exercise?”和“How to play basketball/football…?”来相互交流,以此来让学生在互动交流中不断激活自身的表达思维情感,提高语言表达运用技能。
  三、运用角色模拟表演,深化感知体验
  小学生具有很强的模仿力。运用角色模拟表演的形式来互动交流,能使得学生在相互探究的过程中更好地加深对课程学习内容的理解感知。按照角色模拟表演的方式来活化表达过程,能使得学生对学习内容有更为深刻的印象。
  在角色模拟运用中,可根据学生的语言学习差异来设计具有互动学习氛围的情境背景,让学生在接近真实的语言学习环境中主动表达和积极交流。同时,尊重学生的语言表达意愿和习惯,鼓励学生挑选自己喜欢的角色来相互表达交流,以不断拓宽自己的认知感悟,增强学习的主观能动性和激情。例如在表达中,可倡议学生扮演Mike,Wang Bing,Su Hai,Bobby等不同的角色,运用相互表达的形式来增强交流环节,帮助他们在实践体验的过程中不断增强理解感知的深度和广度,满足他们的学习发展需要。教师在教学中应多参与学生的语言表达过程中,帮助指导学生尝试运用不同的策略来主动表达,以拓宽他们的思维感知。
  如上所言,引导学生尝试在接近真实的语言学习环境中主动表达和积极交流,能在激活他们英语学习兴趣前提下,培养他们敏锐的语言表达意识,提高综合运用的灵活性和全面性。通过情境式表达交流,能更好地增强学生的英语表达潜能,让学生在享受快乐学习的过程中提高语言才能。
  参考文献:
  [1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2011.
  [2]薛莲.提高小学生英语口语交际能力的策略[J].学生之友,2012(12).
  [3]俞伟英.丰富课堂语言的输入,提高小学生的英语口语表达能力[J].新课程,2013(7).
  (江苏省盐城市射阳县城西小学)
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