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研究在护理学基础教学中护生语言能力的培养

导读:在护理学基础教学中护生语言能力的培养
在护理学基础教学中护生语言能力的培养摘要:有技巧的交流用语是护生应该具备的能力之一,这种能力的需求必须得到护理教学的培养,如何培养成为教学的难点。根据教学的实践经验,在护理基础教学中就如何培养护生语言能力进行探讨,并总结了相应实践教学策略。
  关键词:护理学 基础教学 护生语言 培养
  语言在信息交流过程中非常重要。护生语言表述的应用贯穿在实际护理工作的每一个环节,用语是否得当关系到护患间的交流和护理工作的实施。所以,语言表达能力是护士工作中的一项重要内容。因此,我们在护理教学过程中就要积极的培养护生的语言表述能力,根据多年的教学下面浅谈提高护生用语的教学策略。
  1护理学教学中护生语言学习的重要性
  语言表述过程中能充分表达人们的思想情感和信息交流,护士应用恰当的用语可以体现个人文明礼貌的素质,使对方感到温暖愉快,增加病人的信心;如果护士用语僵硬冷漠,不仅能使病人心理受到创伤,还能造成身体的不适。根据实际案例给学生讲解用语的重要性,而且护生的文明用语可以起到辅助治疗的效果,进而使学生在学习过程中注重语言的修养,以及提高语言表述能力。
  2目前护生语言在交流过程中存在的理由
  (1)语言表述中的理由。例如,在试验青霉素是否过敏的过程中,询问患者以前有无过敏情况,对青霉素的解释以及应该注意事项的表述,很多护生都能通过文字来表达,但在具体的向病人解释时就会出现着急和紧张,表述过程中也完全没有关注病人的反应,忽略病者的理解程度。(2)应变实际交流用语中产生理由。护生习惯于教师平时演练的用语,思维方式单一,不能对不同的情况作出反应,无法用有差异变换的语言方式进行来解释。
  3护理学基础教学中护生语言能力的培养途径
  3.1老师课堂训练与培养
  课堂教学过程中,学生一般受教师的影响很大,尤其是学生在学习生活中崇拜老师,对老师讲课时的一言一行和着装情况都进行模仿和学习。因此,教师的语言等行为要从自身做起,具备较高的语言行为,用语不仅要通俗易懂,而且要用实际的肢体、神态来辅助语言的表述,从平时的课堂里感染学生和影响学生,把课堂语言有效的融入学生实际学习中。
  3.1.1要注重基本语言的能力培养
  关注教学过程中的每一个环节,利用课堂进行演讲、日常环境用语等语言练习,并从中探讨与病员沟通进行回答的实际情况,在培训过程中注重发言过程中的音调、语速以及措辞等表达情况,最后要使表达的语言能力产生需要的效果。对护生交流用语的要求如下:(1)用语要温和,语调要带有感情,使病人感觉到其爱心、真诚。(2)通俗易懂且准确,表述用语要尽量与病人相同。(3)表述过程中不宜太快或太慢,要恰当合适。(4)措辞要得当、表达意思明白。
  3.1.2要注重护理方面常用语的练习
  (1)用语要礼貌。语言表述要有礼貌,这样使医护和病人之间气氛和谐,体现医护的良好素质,在训练过程中要特别重视礼貌用语。如:工作前要微笑,您好、请稍等这样的礼貌性用语要经常使用,要求病人支持工作多使用“请”,对做出配合后要说“感谢您的配合”。在此基础上医护人员要对不同性质的病人选择合适的称谓,杜绝“喂”、“床号”等直呼病人的情况,训练以后可培养文明礼貌、温和微笑的护生。
  (2)对病人用安慰性的语言。病人因为经过疾病的折磨,使其心里脆弱,特别希望护士和其他人的同情、安慰。所以要训练医护在和病人进行交流时,多用一些语言进行安慰。如:早晨见面可以很体贴的说“您今天气色比昨天更好了”,通过这样语言进行安慰,病人也愉快且能提高信心。如遇到排斥治疗的病人,护生要有耐心,用支持鼓励的方式来引导治疗。
  3.1.3要注重护理方面解释语的加强与训练
  护理操作训练过程中的解释用语可分为:操作前的解释用语、操作中的指导用语和操作后的嘱咐用语。这部分内容在基础护理学中,是为了提高护生在交流过程中的用语能力。主要采用的策略是:利用模拟角色的训练过程,把相关用语都用在实际训练当中,根据模拟几个不同病例进行训练,学生可以把病人、护生轮流互换来反复训练。把所学的礼貌用语、指导用语、安慰用语和各种肢体语言相结合,并应用到操作前、操作中和操作后的语言练习当中,在实际练习当中有不恰当的地方再进行共同讨论和修改。经过这样的反复练习,不但能使护生的用语表述流畅,而且能在不同情况下使用不同的用语,防止用语教条化,使解释语在使用过程不过于僵硬。
  3.2学生主动进行交流讨论
  有部分教学内容,教师可以组织学生讨论或者鼓励学生在课外时间进行主动交流。例如:对重症病人的相关护理内容,在讲课之后,老师可以让学生提出一个重症病人的具体例子,让学生自己了解病例情况,在课堂上或课后进行分组讨论,充分利用学生主动深思与讨论来激发学生学习的主动性。以小组为单位,最后把发言和讨论结果进行总结,写出自己的护理感想,实现学生自学为主的目的。
  4结语
  经过实际的教学过程,可以感受到护理学用语在基础教学中进行反复的阶段性训练后,不仅能使护生的交流语言提高,而且使护生对专业知识也产生了更大的兴趣,提高了学习的积极性,在临床实习过程中也具有很强的沟通表达能力和动手能力。
  参考文献:
  [1]章晓幸.对护生语言能力培训策略的探索[J].中华护理杂志,2001 (6).
  [2] 李小萍.基础护理学[M].北京:人民卫生出版社,2001.
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