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关于的小班幼儿口语发展与良好语言环境创设小议

导读:小班幼儿口语发展与良好语言环境创设小议
小班幼儿口语发展与良好语言环境创设小议摘 要:3至5岁是幼儿学习语言的关键期。如何抓住这阶段幼儿的年龄特点,推动小班幼儿口语发展,是非常关键的。《指南》提出:“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与****、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”
  关键词:语言环境 环境创设 口语发展
  心理学家研究认为:3至5岁是幼儿学习语言的关键期。这阶段的幼儿正是接受语言能力最强的时期,也是语言发展最迅速的时侯。如何抓住这一阶段幼儿的年龄特点,把握好小班幼儿语言发展的最佳期,推动幼儿语言有效的发展尤为关键。幼儿语言表达能力在很大程度上受周围环境和心态因素所制约。《纲要》提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”所以,要发展幼儿的语言, 这意味着教师应从环境入手,把环境作为切入点来发展幼儿的语言,提高幼儿语言能力。
  幼儿园的一日活动活动包含了生活活动、学习活动、游戏活动等主要环节。如何在小班幼儿一日生活的相关环节中创设相应的语言环境,支持幼儿的语言发展呢?这就需要教师从精神和物质两方面为幼儿创设一个让幼儿有话可说、有话敢说、有话会说、有话想说的支持性语言环境。
  一、创设宽松的交往环境,支持幼儿交流——有话可说
  《指南》倡议,为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈,体验语言交流的乐趣。在晨间接待时教师坚持跟幼儿问好、问早,以和蔼可亲的态度及话语主动迎接幼儿,使幼儿和老师之间没有陌生感。当孩子到齐后,各班老师要抽出一些时间与全班孩子进行晨间谈话。谈话内容每天不同,有结合班级实际对幼儿进行思想品德教育和礼貌教育的,结合季节对幼儿进行常识教育和卫生习惯教育的,也有节日教育方面的等等。
  这些环节主要是为孩子们创设一个宽松的语言环境,教师就可以选择轻松一些的话题,发展孩子们的说话兴趣,使他们有话愿意说,有事愿意讲。如:小班上学期,点名时一般都是点到谁谁说“到”,下学期就可以提一些简单的理由,让依次点到的幼儿回答。常用的理由有:你家里有什么人?你最喜欢的玩具是什么?你最喜欢吃什么水果?你最喜欢吃的菜?你喜欢的动物?你喜欢的地方等。
  幼儿的语言由于受其认知发展水平以及理解水平的影响,日常生活中常会出现使用“错误”和创造“错误”。如:有一次,老师穿了一双有流苏的靴子,一个小孩子就很惊奇地对老师说:“老师,你的鞋子有头发的。”让老师哭笑不得。对于这样的情况,教师应采取宽容的态度,允许幼儿犯“错误”,不要粗暴地打断孩子的话,马上给予纠正。一味追求让幼儿说“完整”、“说对”、“发音正确”,却挫伤了孩子的积极性。因为直接的不合理的纠正,不仅不会产生多大的效果,而且还会扼杀幼儿说的愿望和语言创造力,产生一些心理抵触和障碍。我们应当允许孩子暂时说的不对、不完整;鼓励幼儿大胆表达,提倡“敢说先于正确”,要相信孩子在交往过程中会越说越准确,越说越完整。可以有意识地根据幼儿的需要、兴趣设计些活动,或让幼儿自己选择活动,让幼儿通过自由活动,得到纠正与训练。
  二、把握随机教育机会,进行个性化指导——有话敢说
  每个班级中孩子的语言发展水平都具有差异性,有些孩子会像小鸟一样叽叽喳喳主动来跟老师分享他们想说的话,对于这样的孩子,老师可以选择性的听一听,有价值的素材可以在晨间谈话时进行交流。但是有的孩子却存在这样那样的理由,例如:孩子发音不清楚,有的不肯开口,有的说话声音很轻……对于这些语言发展较弱的孩子,教师要把握随机教育的机会,进行个性化指导。
  语言之所以是交流,在于有问有答,有发起有回应。当幼儿的表达能够得到环境的应答时,在心理上方能得到安慰、认可。所以,不论是一句回话,或是一段评价都对幼儿后续语言发展有着影响。教师应积极地、适宜地评价幼儿,以发展的眼光看待幼儿的语言表现,并着眼于为幼儿提供更适于他们需要的帮助和引导,并且要注意调整幼儿同伴对幼儿的评价,让幼儿拥有一个积极、自信、温暖的环境。
  三、挖掘五大领域内容,支持全面学习——有话会说
  《纲要》中明确指出:发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育。因而,我们应该让幼儿在丰富多彩的各种活动中去扩展幼儿的经验,提供推动语言发展的条件。在集体教学活动开展的过程中,并不是只有在语言活动中我们要强调语言学习,也可以尝试挖掘其他领域活动中所蕴涵的丰富的教育素材,小班以音、词、句为重点;中班以词、句、段为重点;大班以句、断、章为重点,共同推动幼儿语言的发展。
  四、创设多样化的区角和环境,支持幼儿多样表达——有话想说
  在我们的教学过程中,创设良好的语言交往环境,就必须丰富幼儿的生活,增长幼儿的知识,开阔幼儿的视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,从而推动幼儿思维的发展,培养幼儿良好的语言表达能力。教师可以在小班区角中进行渗透性创设,设置表演区、图书区,让幼儿进行故事表演、看图说话等。
  生活是语言的源泉,只有有了丰富的生活内容,幼儿才有表达的要求,才会有丰富多彩的语言。所以,在幼儿的一日活动中,教师要做一个“有心人”,听得到每位孩子的声音,有目的地丰富幼儿的语言,支持幼儿的多样表达。
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