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简析在师幼交流活动中注重发展幼儿语言

导读:
在师幼交流活动中注重发展幼儿语言【摘 要】语言是人们交流的工具,传授知识的媒介,启迪智慧的摇篮,传递信息的纽带,润泽生命的源泉。师幼间的对话伴随着幼儿活动交流的过程,运用语言交流他们的意愿,表达他们的情感,为幼儿的语言发展提供了练习的机会。
  【关键词】师幼交流 注重发展 幼儿语言
  1674-4810(2014)01-0173-01
  师幼间的对话伴随着幼儿活动交流的过程,运用语言交流他们的意愿、表达他们的情感,从而为幼儿的语言发展提供了练习的机会。在每日活动中,教师如能用真诚的眼光与幼儿交流,仔细听幼儿说的每一句话,给幼儿不断的鼓励、支持,幼儿在****、友爱的氛围中无压力、无拘束,自然有话愿说、敢说、喜欢说。那么,如何在简析在师幼交流活动中注重发展幼儿语言师幼交流活动中发展幼儿的语言呢?
  一 调整心态,走进幼儿心灵世界,敲开幼儿“愿说”的话匣
  我们所面对的是一群心理脆弱且极易感染的孩子,他们需要教师耐心、细心地呵护,以一种良好的心态去感染幼儿,以开放的心态去接纳幼儿、欣赏幼儿、捕捉幼儿发出的信息,走进幼儿的心灵世界,激发幼儿愿说的****。如沉默寡言的丹丹,她是一位中班插班生,刚入园时,整天坐在座位上愁眉苦脸,对老师的友善开解却是置之不理。一次活动时,我有意在结构区投放了大量的雪花片,孩子们都高呼着向结构区快速跑去,可丹丹她却坐在那儿纹丝不动,只是呆呆地望着。见此情景,我微笑地走到她身旁,用温和的语言亲切地说:“丹丹,你怎么了?哪儿不舒服吗?肚子疼吗?”丹丹转头斜眼看一下,不理不睬,我又用手轻轻抚摸着她的头轻言细语地说:“丹丹,你这会儿不想玩,来,老师抱一抱好吗?”她点头表示同意。抱了她一会儿,用轻柔的语调说:“丹丹,这漂亮的裙子是谁给你买的?”她迟疑了一会儿,小声对我说:“妈妈。”丹丹开口说话了,这时,我抓住与她交流的机会,开始闲聊家常。这时,我发现裙子下角有一只漂亮的蝴蝶,急忙指着蝴蝶说:“这是谁?”“蝴蝶”“是一只什么样的蝴蝶?”“漂亮的蝴蝶”“漂亮的蝴蝶在干什么?”“采花蜜”……丹丹总是用甜甜的声音回答着,在彼此交谈中不仅与丹丹建立了良好的师幼情,感受到老师像妈妈一样爱她,而且丰富了幼儿词汇,推动了幼儿的语言发展。
  二 转换角色,创设平等和谐的氛围,搭建幼儿“敢说”的平台
  师幼交流中,教师不是简单的灌输者、传授者,而是幼儿的朋友、知己,要发展幼儿的语言,推动与幼儿的交流,就应为幼儿创设一个朋友式的活动氛围,与幼儿建立平等和谐的朋友关系,师幼间才能实现心心相应的交流,幼儿的语言才能得到发展。如晨间活动时,幼儿高兴地玩滑滑梯,突然斯斯笑盈盈地跑来拉我,说:“张老师,你去玩滑梯好吗?”我推托着说:“你去玩吧,张老师看你们玩。”斯斯拉着我的手说“走!走嘛!”我被幼儿一推一拉爬上了滑梯,其他幼儿看见老师也来玩滑梯特别的兴奋,在一旁高呼、呐喊。当我从滑梯上滑下来还未回过神时,孩子们又将我拉上了滑梯,玩了几遍后,我夸张地说:“我的头好晕啊!”走路也故意东倒西歪,幼儿见状说:“老师,坐一下就不晕了。”丹丹撅起小嘴在我脸庞亲了一下,说:“老师,我给您捶捶背,揉揉腿就不晕了。”宇宇说:“老师,我请你喝饮料。”“请您吃蛋糕就不晕了”,其他幼儿见状也过来问候。此时的教师在师幼交流活动中注重发展幼儿语言相关论文由http://www.wowa.cn收集整理提供,如需论文可联系我们.以“合作伙伴”的身份与幼儿打成一片,快乐地嬉戏、玩耍,这样幼儿在轻松愉悦的活动分享中有效地发展了语言。
  三 寻找时机,把握交流的兴趣点,拓展幼儿“想说”的话题
  新课程理念下的教师,不仅要传播知识,更要注重一日活动中的观察,捕捉幼儿感兴趣的事物,耐心倾听幼儿的语言,了解他们谈论的热点话题。当幼儿对某个话题无兴趣时,此时教师应自然介入,顺应幼儿的思维方式和语言特点,给予适当的点拨,扩展幼儿的话题,让幼儿在自然的状态中学习到有益的语言经验。如语言区,孩子们正在讲《小羊和狼》的故事,不一会儿,冬冬就没有兴趣了,正准备离开,见状我故意惊讶地问:“小羊在森林吃青草时遇到了谁?”(大灰狼)“大灰狼想吃小羊,你们想什么办法救小羊呢?”冬冬马上说:“挖一个陷阱,大灰狼掉在陷阱里就吃不到小羊了”;宇宇说:“用渔网把大灰狼网住,掉在树上,它就吃不到小羊了”;宏宏说:“请猎人来帮忙,一枪把大灰狼打死。”思思和涵涵马上反驳道:“大灰狼也是森林的动物,我们还是应该保护它”;旁边的玲玲迫不及待地说:“大灰狼吃到人怎么办?”明明接着说:“我听妈妈讲,大灰狼怕火,我们点一堆火,大灰狼就不敢来了”;“不行,森林燃起来了怎么办?”兰兰站起来大声说道。此时,语言区幼儿七嘴八舌地议论着。最后在我的倡议下,幼儿分成两组,展开了一次“辩论赛”。在“辩论赛”中,教师细心观察与倾听幼儿的讲述,当幼儿讲述无兴趣时,教师及时介入活动,巧妙引导,向幼儿提出开放性的理由,让幼儿发表意见,大胆讲述,满足了幼儿说的****,这样,幼儿的口语表达能力才能得到很好的发展。
  总之,在师幼交流中,要发展幼儿的语言,教师应调整心态,转换角色,耐心倾听幼儿的话语,营造平等、自由、宽松的氛围,构建和谐默契的师幼关系,走进幼儿的心灵世界,把握交流的兴趣点,与幼儿进行心灵交融的对话与沟通,幼儿的语言就会得到很好的发展。
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