************

试述推动幼儿语言的学习及提高语言运用的能力之我见

导读:、所学通过自己的表现用“说”来传达给周围的人,与他人一起分享,体验快乐。一段时间后,幼儿说的积极性也会明显提高,这对发展他们的语言有积极的推动作用。同时也培养幼儿倾听的习惯,提高了幼儿语言表达能力,树立了幼儿自信心。  3.在这平等对话中,给幼儿产生了说的动力  在一日活动中,幼儿是活动的主体,教师和家长是活动
促进幼儿语言的学习及提高语言运用的能力之我见【摘要】根据《纲要》的要求,结合本园幼儿的实际情况,从多方面发展幼儿的语言,提高幼儿的语言能力,让孩子想说、敢说和会说。让我们大家一起努力,为孩子们创造一切机会,通过日常生活、交流、沟通、观察、游戏等多种渠道,挖掘潜力,幼儿语言能力是能够较为迅速地得到发展的。
  【关键词】幼儿期 语言 学习 运用 能力 培养 提高
  幼儿期是语言学习和语言运用能力提高的一个非常重要和关键的时期。幼儿的生活离不开语言,幼儿语言的学习离不开生活。在生活中挖掘学习内容,是进行语言教学的最好方式。在幼儿教育中我发现所带班级的同伴间缺少交流,多数幼儿不愿大方地面对集体发言,讲述时不完整等。要转变这种目前状况,首先是要让孩子把想说的话、想要表达的意思大胆地说出来。有了交流,孩子之间、孩子与****之间的沟通也会多了,语言也在这种自然的交流、沟通中得到了发展。本着这种思想,我采取了一系列措施,幼儿从不愿说到想说,从不敢说到争着说,从不会说到完整讲述取得了可喜的进步。因此,要让幼儿多看、多感受,才会有想表达的内容,才能产生表达的愿望,孩子才有胆量想说、敢说和会说。那么,如何推动幼儿语言的学习及提高语言运用的能力?下面我在幼儿教学中谈几点粗浅的看法。
  1.让孩子随时都产生想和家长、老师、朋友说的念头
  著名科学家爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师”。兴趣能使孩子全神贯注、积极深思;兴趣能推动孩子主动参与、积极实践。因此,在日常的教育教学活动中,教师要善于捕捉孩子的情感需要,用一颗童心和孩子和孩子多沟通、交流,让孩子随时都产生想和家长、老师、朋友说的念头。我依据本班级幼儿好表扬,喜欢小礼物的特点,用鼓励的方式,激励的办法让幼儿产生说的****。如对于能积极发言的幼儿给他们发小红花、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定,同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言;针对个别性格内向的孩子,不急于要求他能同其他孩子一样与开始就能站出来说,而是进行个别交流,一步一步地去引导,帮助其克服心理障碍,从能站起来——能和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说,最后大方地与人交谈。
  2.让幼儿学会把生活中的所见所闻所学用说来传达给周围的人
  鼓励幼儿仔细观察周围环境,边看边说,让幼儿在观察中议论、想象,及时地用语言表达出来,在观察过程中,很自然地发展了幼儿的口语表达能力。当孩子见了美好的事物,他告诉老师时,我们要认真地欣赏,并用眼神告诉孩子你在认真听,哪怕讲家里的事情我们也要认真听完,哪怕他已经讲了好几遍,我们也要鼓励孩子更出色的讲述,让孩子感到自己语言的魅力。这样,既锻推动幼儿语言的学习及提高语言运用的能力之我见由提供海量免费论文范文的http://www.wowa.cn整理提供,希望对您的论文写作有帮助.炼了幼儿的表达能力,又培养了孩子的成功感,使孩子想说和愿意说,给孩子全身心的愉悦。如积极开展“讲故事”、“说儿歌”、“自由交谈”等活动,让幼儿学会把生活中的所见、所闻、所学通过自己的表现用“说”来传达给周围的人,与他人一起分享,体验快乐。一段时间后,幼儿说的积极性也会明显提高,这对发展他们的语言有积极的推动作用。同时也培养幼儿倾听的习惯,提高了幼儿语言表达能力,树立了幼儿自信心。
  3.在这平等对话中,给幼儿产生了说的动力
  在一日活动中,幼儿是活动的主体,教师和家长是活动的组织者,参与者,指导者和帮助者。与孩子交流时,如果你是弯下腰或蹲下,拉着孩子的手,看着孩子可爱的笑脸,纯真的眼睛说话,让孩子感受到你的亲切,他会把自己内心的悄悄话全告诉你;在幼儿游戏时,如果你洋溢着热情组织孩子们一起嬉戏、玩耍,让孩子感受到老师也是一个爱玩的大孩子,没有了“大人”与孩子间的距离感和神秘感,他们会拥着你七嘴八舌地说说游戏的快乐;在幼儿的生活活动中,如果你耐心地指导、帮助,孩子就能感受到你就像自己的妈妈,他会情不自禁地谈起自己最得意的事儿来。在学习活动中,你试着和幼儿商量着对话:“这样行吗?”“你认为呢?”他会凭着自己的经验,毫不保留地把自己的观点都讲出来。如果你把遇到的困难或要解决的理由也告知了幼儿,他们也会像模像样地讨论起来,孩子的天真无邪在你的不经意中就会流露出来。这样,在平等对话中,给幼儿产生了说的动力,他们就想说、敢说和会说了。
  4.让幼儿从故事中汲取丰富的语言材料,丰富幼儿的词汇量
  每一次给孩子讲故事,都要注意让幼儿从故事中汲取丰富的语言材料,如在讲《喜洋洋》《狮子王》《小猫钓鱼》等故事中,让幼儿掌握一心一意、三心二意等词语,并引导幼儿理解词语的含义;又如在讲完故事《老狼整容》后,提问:“狐狸长得怎么样?”(狡猾)“老狼长得怎么样?”(凶恶)“老狼想吃小样的时候怎么样?”(露出尖尖的牙齿,伸出锋利的爪子)“小羊是怎样向前跑的?”(飞快),并进一步让幼儿懂得每一个词语的意思。这些内容丰富有趣,能激发幼儿的情感,同时又大大丰富幼儿对词汇的需求量。
  5.在游戏活动中多说、多做、多想
  对幼儿来说,生活即游戏,游戏即生活,生活与游戏的相互渗透有助于幼儿最大限度地发展。越是贴近幼儿生活的教育内容,幼儿越喜欢,在游戏中,幼儿可以看到具体的场景,听到其他角色的说话,还可以自己操作道具,叙述人物语言,使幼儿的语言能力得到提高。如角色游戏在众多游戏中占有重要地位,它可以让幼儿按照自己的意愿扮演角色,通过模仿和想象,创造性地反映出现实生活的活动;设置游戏场景,寓教于游戏之中,发挥幼儿无意注意优试述推动幼儿语言的学习及提高语言运用的能力之我见势,在玩中不知不觉地学习,对他们语言的掌握也有很大作用。让孩子在游戏活动中多说、多做、多想,多方面让幼儿接触语言机会,潜移默化地产生学语言的兴趣和积极性,并鼓励幼儿积极地用语言交流活动,培养幼儿想说、敢说和会说的语言表达能力。
  心理学家指出,2-5岁是幼儿学习语言的最佳年龄,也是幼儿学习口头语言的关键期。我们要根据《纲要》的要求,结合本园幼儿的实际情况,从多方面发展幼儿的语言,提高幼儿的语言能力。让孩子想说、敢说和会说。让我们大家一起努力,为孩子们创造一切机会,通过教学,游戏、通过日常生活、交流、观察等多种渠道挖掘潜力,幼儿语言运用是能够较为迅速地得到发展的。
  参考文献
  [1] 《幼儿心理学》 丁主荫主编 人民教育出版社,2004,4.
上一篇论文:浅谈信息技术与学前聋儿主题语言课程整合的与实践 下一篇论文:浅谈网络语言,怎么用?
相关论文
业务范围
免费本科范文
免费硕士范文
免费职称范文
论文****
职称论文****表