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简析对幼儿语言表达能力的培养

导读:养。  关键词:幼儿语言;语言表达;能力培养  1674-9324(2013)50-0254-02  一、丰富词汇,能推动幼儿的语言表达能力  1.在课堂教学中丰富幼儿的词汇。利用故事、儿歌、看图讲述、美术课等进行词汇教学。一些好民生的词向幼儿解释,并用形象的动作、生动的语言和事物对比等策略使幼儿理解词义,并在一定的场合让幼儿运用。
浅谈对幼儿语言表达能力的培养摘要:语言是人们日常交流的工具,也是幼儿智力发展的武器。语言的发展能推动幼儿各种能力的发展。《0-6岁幼儿教育与发展指南》中明确规定,以发展幼儿口语表达能力为核心,促使幼儿语言连贯性、完整性、逻辑性得到全面的发展。因此,必须重视幼儿语言表达能力的培养。
  关键词:幼儿语言;语言表达;能力培简析对幼儿语言表达能力的培养
  1674-9324(2013)50-0254-02
  一、丰富词汇,能推动幼儿的语言表达能力
  1.在课堂教学中丰富幼儿的词汇。利用故事、儿歌、看图讲述、美术课等进行词汇教学。一些好民生的词向幼儿解释,并用形象的动作、生动的语言和事物对比等策略使幼儿理解词义,并在一定的场合让幼儿运用。
  2.在日常生活中随时随地让幼儿丰富词汇。这主要在于老师有意识地引导。有一次,我带幼儿在操场上做游戏,天空中飞来一群大雁,我马上引导幼儿观察。我说:“小朋友你们看,天上有什么?”有的幼儿说燕子,有的说小鸟,也有的说是雁。我肯定地告诉幼儿是大雁。我又让幼儿用优美的词来形容大雁。幼儿你一句我一句地说开了,当他们说完后我把他们的话综合起来:“大雁在蔚蓝的天空中飞翔,一会排着一字,一会排着人字”。这使幼儿在具体的实物刺激下愉快地学会了词和句子。
  3.在游戏中丰富幼儿的词汇。我常带着幼儿做“接词”的游戏,复习学过的词,丰富新的词。策略是提一个字,以该字为首组词。如“生—生活—活—活动—动—动物……”当幼儿接不上时教师可以组新词,再把新词教给幼儿。幼儿在此游戏中学到了很多的词,为语言交流奠定了基础。
  4.在自然景物的刺激下开阔幼儿的视野,启迪细以逸待劳的智慧,丰富幼儿的词汇。我经常带幼儿去观察大自然,用词描绘大自然的景象。如春天,小草刚刚发芽时我带幼儿到草坪前有意识地说:“小朋友们你看,小草偷偷地从泥土里钻出来了。”小朋友都好奇地过来看。有的说:“老师你看,这颗小草发出了嫩绿的小芽。”我有意识地调动幼儿:“你说得真好,还用上了好听的词,小朋友都说说看,看谁说得好。”幼儿用了好多的词来描述小草。就这样幼儿在观察树、草、花、天气、风景时大自然的生机也给幼儿打开了学习词汇的大门。
  5.在活动区中投放材料,发展幼儿语言表达能力。活动区中,我们设置了语言区,为幼儿投放不同层次的教具、材料、图书,并且提供自制卡片:图片、字卡、接龙卡片,能让幼儿自编故事,还有进行故事表演的手偶、指偶等,让幼儿在自由的氛围中,自选材料、自主学习,培养幼儿语言表达的兴趣和能力。
  6.利用各种闲暇时间组织幼儿朗读,培养幼儿朗诵能力。朗读能力的培养,需要坚持不懈、持之以恒的练习,同时需要在教师的领读下,进行学习,我便利用每日晨间活动,每日饭前、间点后等闲暇时间,带领幼儿大声朗读散文、诗歌及故事等,养成幼儿有感情地诵读,为今后学习语言、发展口语、打下坚实基础。
  二、培养幼儿对文学作品的兴趣,发展幼儿的语言表达能力
  一些好的诗词、散文让幼儿欣赏,优美的句子让幼儿学说,幼儿就会感兴趣,听后就会得到一种美的享受。在此基础上教师同幼儿一起编儿歌、散文、故事,幼儿兴趣盎然。编的儿歌朗朗上口,编的散文还能用上许多抒情的句子,编的故事主题明确、情节生动。这使幼儿的文学水平有了一定的提高,语言表达能力也得到了进一步的发展。例如“小溪”这个散文,我有表情、带动作地朗读,幼儿听后兴趣极浓,我更生动形象地教他们:“小溪,像个顽皮的孩子,从山谷里连蹦带跳地奔跑出来。彩云为它送行;山花为它祝贺;小草为它跳舞;小鸟为它唱歌……大家都在欢送它,欢送它去看大海妈妈。”我讲解了诗歌的含义,幼儿很快就懂了、会了,而且也说得那样富有感情,幼儿心灵完全被诗歌陶醉、吸引。围绕着“小溪”这个散文我让幼儿说一句话。有的幼儿说:“小溪,哗啦啦响,太好听了,我真想做小溪水,唱着美妙对幼儿语言表达能力的培养由优秀论文网站http://www.wowa.cn提供,助您写好论文.的歌,随它去看大海妈妈。”我听到这孩子能说出这样富有诗意的话,更意识到了提高语言表达能力应该从幼儿培养。
  三、通过看图讲述和选图编故事,发展幼儿的语言表达能力
  幼儿掌握了语汇,对文学作品也有了浓厚的兴趣,平时,通过智力游戏“听故事想理由”使幼儿明白许多道理和自然规律,在此基础上我引导幼儿看图讲故事,渐渐地幼儿能根据图书上的插图讲出图画的中心内容,并能用上适当的词。为了使幼儿的语言及思维能力进一步发展,我又在图书、画报上剪下一些图片,自己又绘制了一些有代表作用的图片让幼儿来编故事。通过多次示范、训练,幼儿能编出有作用、内容完整的故事。
  幼儿思维活跃、想像力丰富,选择一幅图片深思3-5分钟就能编出很好的故事。一次张萌萌选择了一张有树林和2个小朋友的图片,就编出了《爱护树木》的故事:“有一个晴朗的天气里,树上美丽的小鸟叽叽喳喳地唱着歌,心里高兴极了。冬冬说:‘强强,柳树已经长大了,咱俩做个跷跷板吧。’他俩高兴地跑到树下正要折树枝,一位白发老爷爷过来说:‘树是劳动人民辛辛苦苦栽的,它有很多的用处,你们怎么能随便折呢?’他俩不好意思地低下了头,对老爷爷说:‘我们知道了,以后再也不折树枝了。’他俩跑回家,做了个牌子,上面写着‘爱护树木’。”7岁的孩子能编出这样有作用、完整的故事,可见思维、想象力极为丰富。
  总之,通过启发和诱导,幼儿的思维犹如长出了想像的翅膀,飞向那知识的海洋,向深度难度进发,从选图编故事过渡到实物编故事。比如一缸金鱼,细以逸待劳能编出金鱼战胜大鳄鱼的故事;看到树上的小鸟,能编出小鸟团结友爱的故事等。在编故事中幼儿的词汇运用自如、恰到好处。通过多方面的培养,幼儿记忆准确、注意力集中,观察仔细、想像丰富、思维活跃。
  要培养好幼儿的表达能力,需要多种途径。幼儿园时期是掌握好语言的“最佳期”,要有效地开发幼儿的智力,培养能力,为其进入小学打好基础,同时也为培养高素质、高质量的人才奠定基础。
  参考文献:
  [1]白菊珍.浅谈幼儿语言能力的培养[J].成功(教育),2011,(12).
  [2]郑秋玲.发展幼儿语言表达能力策略探微[J].教育艺术,2010,(09).
  [3]王荔芳.发展幼儿语言表达能力策略探微[J].教育艺术,2010,(10).
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