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浅析语文课如何教出文学味

导读:”中的“绿”字,就是一个很好的例子。同时,要品味富有表现力的语言,看看语言是怎样的丰富、优美、生动、形象,是如何有特点、有魅力、有活力。让学生用心地读,认真地深思,这样才能唤起学生内部已有的经验,真正做到读有所感知,有所理解,有所感悟,产生新的疑惑。然后通过教师、学生、文本三方面的对话交流,真正培养起学生的文学
内容摘要:语文课在重视工具性的同时,可以通过朗读背诵、深思涵泳、模仿写作等策略,努力教出文学味。
  关键词:文学味 朗诵 涵泳 模仿写作
  语文教材中有许多优秀的文学作品,是进行文学教育的有效载体,完全可以借此来提高学生的文学素养,遗憾的是由于我们过多地注重了工具性,过多地将其作为考试的背景材料,一篇好好的文学作品被分解成支离破碎的字词句式,被设计成索然无味的各种练习题,文学味被挤压得荡然无存。语文课固然应该重视工具性,但是因此而放弃了文学性是一种短视的行为,必定影响学生整体语文素养的提高。因此,语文课还是应该力求教出文学味。
  一.用朗读背诵教出文学味
  教材中有许多充满文学味的诗歌散文作品,非常适合学生朗读背诵。熟读多背是对文学作品进行领悟的前提和基础,是打开文学大门的钥匙。清代散文家刘大櫆说:“积字成句,积句成章,积章成篇,合而读之,音节见矣,歌而咏之,神气出矣。”叶圣陶先生也说过:“吟诵的时候……亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西,这是可贵的一种精神境界,学习语文学科,必须达到这种境界,才会终身受用不尽。”的确,通过反复诵读,对文章的气势、节奏、神韵、作用便会慢慢地心领神会,受到文学艺术的感染,唤起学生的审美体验,在潜移默化中受到文学的感染和教育。
  因此,教学文学作品时应安排充分的时间,让学生去深入地朗读文本,可以采用自由读、个别读、分角色读、教师范读、全班齐读等形式,让学生充分地通过朗读与文本展开对话,让纸上的文字立体化,让人物活起来,用声音诠释文本、解读文本,读出画面,读出情感,读活人物,读出学生自己的见解。同时还要有意识地加强朗读的指导与训练,让学生掌握读的正确、读的流利、读出感情的具体策略。学习如何把握重音、节奏,注意哪些停顿,用怎样的语速、怎样的语气去表示出人物的心理和感情等等。例如,全班高声齐诵“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,就会感到有一股浩然正气充溢天地间,使学生受到强烈的震撼,思想得以升华;低声吟咏“明月松间照,清泉石上流”,则会进入一种美的文学意境,情操得以陶冶,心灵得以净化。
  二.用深思涵泳教出文学味
  在文学作品的教学中,我们要重视引导学生学会深思和涵咏。古人云:“得趣全在涵泳。”读文学作品不“涵泳”,就不能真正体会其文学味。只有对作品精妙之处作深入推敲语文课如何教出文学味由提供海量免费论文范文的http://www.wowa.cn整理提供,希望对您的论文写作有帮助.和潜心体悟,品味文字、品味关键词句在表情达意方面的作用,品味作者的表达策略与表达效果。如,如何品味“春风又绿江南岸”中的“绿”字,就是一个很好的例子。同时,要品味富有表现力的语言,看看语言是怎样的丰富、优美、生动、形象,是如何有特点、有魅力、有活力。让学生用心地读,认真地深思,这样才能唤起学生内部已有的经验,真正做到读有所感知,有所理解,有所感悟,产生新的疑惑。然后通过教师、学生、文本三方面的对话交流,真正培养起学生的文学素养。如,学习柳永的《雨霖铃》,仔细品味涵泳“杨柳岸晓风残月”这一名句,那种清冷凄凉的文学味便跃然纸上。再如,学习王勃的《滕王阁序》,品味涵泳“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”这个千古名句,那种五彩斑斓、开阔明丽的文学味美立刻展现在了我们的眼前。
  总之,文学作品教学中引导学生通过深思、涵咏,品味出文学味,这实际上是在凭借感受、领悟来培养学生对语言文字的敏感性。语文课如果缺乏必要的语言品味,则教学难免会因缺乏关键点的开掘而显得浮华和浅薄,文学味也会被冲淡和稀释。
  三.用模仿写作教出文学味
  随着文学作品学习数量的增加,学生对文学味的领悟会不断加深,欣赏能力会不断提高,对文学的兴趣也会越来越大,有时会萌发出写作的****。这时,老师应该因势利导,鼓励学生尝试着写一点文学作品。刚开始写的时候,可以采取对文本的改写、仿写或续写的方式,引导学生在写的过程中去深思文本,深入文本,去完成与文本的对话、作用的构建,获得独特的体验。例如教学《再别康桥》,我们可以采用改写的方式,以引导学生体悟文本。如学生在理解“那河畔的金柳,是夕阳中的新娘”一句时,往往对“夕阳中的新娘”中作者所蕴含在其中的感情理解不够准确,教学时就可以让学生改用其它的语句或方式来描写“那河畔的金柳”,以此与原文比较,就可以比较准确地感受作者所蕴含在其中的感情以及其匠心独运之处。
  总之,语文课教学中,完全可以通过“读”“品”“写”等策略,读出文本的蕴味,品出味外之旨,写出自己的独特体验,让语文课堂充溢着浓郁的文学味,真正推动学生整体语文素养的提高。
  张宏建,山东省莱西市第一中学教师。
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