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小学语文教师大都有这样的困惑:小学生从低年级到高年级学过那么多文质兼优的课文,接触了很多词语、句子,可说话、作文却“词汇贫乏”。究其理由主要是在阅读教学中重语言知识,轻语言内化。学生对课文的语言材料,仅停留

摘要英语词汇学习是英语学习的核心,本文从认知语言学的角度,阐述原型范畴理论及范畴层次理论对英语词汇学习的指导作用,以帮助学习者更加形象、灵活、的进行英语词汇的学习,从而掌握更多词汇。关键词认知语言学原型范

摘要:作者基于本科英语专业学生词块习得的目前状况,找出词块习得中的缺陷从语言模因论的角度寻找英语专业学生词块习得的修补机制。模因论可以有效缓解词块混淆、僵化和篇章组合的不合理,因此模因理论应该被应用于本科

我们怎样才可以把语言技能的训练等同于语言能力的形成,这是我们大多教师的深思。如今,不少人把交际能力的培养仅仅理解为课堂上机械背诵对话的口头练习,误以为准确无误地背诵出课文对话的内容就是交际法的成功运用。在

学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期,也是儿童学习语言的最佳时期。那么,如何推动幼儿语言的发展,主要有以下几个方面。1让幼儿在交往中产生主动性,使其敢说、想说。实际上,幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。

摘要:语文来源于生活,又服务于生活,是一门基础性学科,可见学好语文的重要性。义务教育阶段的语文课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使语文教育面向全体学生,实现人人学有价值的语文;人人都能获得必需的语文。关键

摘要:研究地名和文化关系是文化语言学的一项重要的课题,地名折射出相应的文化信息,移民现象也反映出地名所具有的文化特色,地名反映着不同的文化价值观。解释地名蕴涵的语言文化现象,有助于对该语言所包含不同文化内涵

教师传神的课堂教学语言,绘声绘色地导入、过渡、评价,给予学生启发和遐想,引领他们进入文本的情境中,有效地和作者对话。下面,笔者就教学《青海高原一株柳》一课,谈谈教师的课堂语言。一、精彩的导入语上课伊始,我引领

教师是人类灵魂的工程师,精神文明的传播者、建设者,应该有较系统的马列主义修养,渊博的知识和高尚的道德情操以及较强的教育教学能力,其中包括教师的基本功,如说一口流利的普通话,写一手规范的汉字符等。本文仅对教师

现代心理学表明,对学生影响最大的莫过于教师针对学生语言、思维等学习行为作出的有效评价语言。教学应以鼓励、表扬、幽默等积极性的评价为主,尽量从正面引导,注意赏识评价的生态化,利用幽默的语言以及借助文本巧点拨

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