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探索肢体语言在英语教学中的应用

导读:肢体语言在英语教学中的应用时获得反馈信息,验证教学效果,以便采取相应措施。专注法是把视线集中到某一位或某一部分学生身上,这样可以“提醒”学生,制约整个课堂秩序。虚视法即似看非看,视而不见,把视线从学生处“收回”,这样便于减轻教学双方的心理压力,保持思路的清晰畅通,把教学活动引入一个更高的境地。又如教师在教学活动中,可以用点头、摇头,手势
肢体语言在英语教学中的应用肢体语言(BL)是通过表情、手势以及身体其它部分的动作来表达思想感情的一种无声语言。在英语教学中恰当地使用肢体语言,对提高学生对英语的兴趣以及提高英语教学质量有着非常重要的作用。
  一、肢体语言能增强和学生之间的默契
  早上一进班,挥挥手,学生立即问候Good morning!下课一挥手,学生马上说Good bye!上课期间教师一个询问和鼓励的眼神,学生一个会心的微笑,完成一个瞬时沟通。有了这种默契,师生互动起来才更有效。
  二、肢体语言能影响、吸引学生学习注意力
  教师在课堂教学中,可以通过必要的肢体语言与学生进行沟通,如常用的面部表情、眼神、点头、摆首、手势等等。由于这些非语言行为既可与言语同时使用,也可单独使用,所以在课堂教学中就显得尤为重要。如眼神的运用不仅可以与学生交流思想,而且能够辅助言语制约课堂。常用的眼神运用技巧有环顾法、专注法和虚视法。环顾法即用眼神环视学生,能增强学生对肢体语言在英语教学中的应用相关范文由写论文的好帮手{#GetFullDomain}提供,转载请保留****.教师的信任感,使学生意识到教师在关注着自己,从而全神贯注地听讲,还能使教师及时获得反馈信息,验证教学效果,以便采取相应措施。专注法是把视线集中到某一位或某一部分学生身上,这样可以“提醒”学生,制约整个课堂秩序。虚视法即似看非看,视而不见,把视线从学生处“收回”,这样便于减轻教学双方的心理压力,保持思路的清晰畅通,把教学活动引入一个更高的境地。又如教师在教学活动中,可以用点头、摇头,手势等形体语言代替自然语言来表达对学生的指示,赞同,表扬等也可以在讲课的同时借助特殊的手势辅助说明。
  三、肢体语言能帮助学生接收、理解知识
  肢体语言具有形象性和分析性,能使抽象的东西具体化,有时比语言解释更清楚,更直观明了。如在解释go to sleep和be asleep的区别时,教师可先往前走,然后做身子向后仰并双手抱后脑勺动作,说:“I go to sleep.”最后闭上眼睛作鼾声,然手用梦幻般的语言说:“I am asleep.”这样学生便能理解:前者强调动作,后者则强调状态。如教现在进行时,教师可边做踢球动作,边说:“I am playing football.”且有目的地提高“be+v+ing”结构的音量。然后让学生自己操练,让其慢慢体会。
  四、肢体体语言能活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣
  教师可以用一些生动、逼真的表情和动作将枯躁的语言表达出来,把教材的内容活化为实际生活,把教学活化为交际。如学“Could you help me?”时,教室里先放一个纸箱,教师边做动作边谈:This is a box.(指着纸箱)The box is heavy.(抱着纸箱做出很吃力的样子)Can you carry it?Could you carry it to the office?(
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