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探索新课标下学生语言能力的培养

导读:错误的观念,正常的是,当学生在一个复杂的语文情境里,可以准确地说出当时所要表达的作用时,才说明该学生语言的表达能力很强。  三、语言能力培养的前瞻性深思  语言作为语文课堂的工具,也是重要的教学内容之一,语言能力的培养也跟课堂上其他的教学内容一样,需要从多个角度来分析,包括从科学角度分析、分解内容要点,明确教
新课标下学生语言能力的培养摘 要:中国的文字经历了五千年的漫长演变,最终成了今天的简形文字,漫长时间的积淀成就了深厚的文化底蕴。语言也是当今重要的教学工具,所以,语言的培养就显得更为重要。
  关键词:小学语文;新课标;语言能力
  一、语言能力培养的重要性
  谈到语言培新课标下学生语言能力的培养相关范文由写论文的好帮手http://www.wowa.cn提供,转载请保留****.养,有人必定会想到语言和语文之间的联系,很多人会认为,语言培养是为了更好地服务于语文,但是它的作用并不仅仅在于此,它更重要探索新课标下学生语言能力的培养的作用是可以开发学生的思维,让学生有更广阔的思维空间。下文将对此进行一一解释。
  1.语言之于文中的重要性是不可忽视的
  语言是语文教学中的必讲内容,同时语言也是一种技能,是学生的一种特长,它考查的是学生的语言表达能力。在小学语文课堂上,我们常常会看到学生用词不恰当、词不达意,造成这些的理由主要是学生的阅历不够或者语言的表达和思维的速度不同步等,仔细观察学生就会发现,他们在表达时,往往情绪都比较激动,心情焦躁,不能完美地正常地表达出自己的意思。所以,小学生语言能力的培养是非常重要的。
  2.语言培训与其他的培训方式是不同的
  语言是以学生已有的语言基础为前提,通过大脑的合成与创新而的,从宏观上讲,就是学生直觉迅速反应得出的。在实际的教学中,会发现很多我们平时注意不到的理由,例如,有时候,学生为了表达一个意思,需要在不同的语句之间做出选择,选出最适合的答案,但是不可避开的,给其他教师和学生的感觉则是过于混乱,没有头绪的。但是如果我们透过这些去看本质,就会发现,其实这个学生还是有很强的语言表达能力的,他拥有良好的思维能力。
  3.语言的培训也可以培养其默会能力
  语言能力是一种隐形能力,通俗的解释就是有些学生在需要表达的时候,会不知道如何在语句之间做出选择,不可能在说每句话之前都先组织顺序,而这种默会能力则可以帮助他们在无意识中实现这种能力的生成。从实际工作中的经验得出,默会能力要比显性能力更重要,它对学生的学习品质起着重要的作用。
  二、语言能力培养的有效策略探究
  以上是对语言培训重要性的阐述,下面我们将对此提出行之有效的策略。根据实际的考察情况,笔者提出了自己的意见与见解,以供小学语文课堂教学使用,同时欢迎大家参与批评指正。
  1.第一阶段是模仿
  语言培训是分阶段进行的,模仿是语言培训的第一步,因为小学生的阅历还不够充足,语言基础还不深厚,语言能力的形成更多的是来自于周边的环境,在课堂上,语言能力则都是在平时生活中接触到的,这一能力的形成就是在日常的学习生活中模仿所得到的。不仅如此,我们从小时候开始,很多东西都是通过模仿才学会的,包括汉语的学习也是,都是通过模仿所得的。如今,在课堂上的语言训练也是一样,模仿要比其他训练更快速、有效,这一策略有以下优点:(1)给学生一个适应的过程,学生原来的学习策略是难以改掉的;(2)给学生打下一个坚实的语言基础。在实际的课堂操作中,即使是最简单的模仿练习,也是分很多环节来完成的,首先,作为教师,要了解学生的语言基础能力,还要清楚他们的锻炼策略、表达习惯与技巧等,这一点就需要教师平常的细心留意。其次,教师要及时给他们补充新的“营养”,选择一些经典的范例来让学生学习,当然这些范例不能高于学生的理解范围。再次,要注意,学生之间的沟通学习也是非常有必要的,学生往往有自己的思维方式与表达技巧,他们之间的交流往往更容易提高自己。
  2.语言培训的第二阶段是训练
  学生在通过第一阶段的语言培训之后,语言能力表达都会有所提高,所以,接下来就需要通过训练来进一步提高学生的语言能力,为下面的第三阶段巩固基础,训练主要是一些活动的开展,比如,文章句式的仿写训练、朗读比赛、辩论赛的举行等,通过这些活动来训练学生的口语表达能力,开阔他们的思维,锻炼他们的思维敏感度。在课堂上,阅读文章后,教师也可通过提出理由,采用抢答的模式来培养学生的定向思维能力。教师要注意的是,这些活动的开展应符合学生的接受程度,不可超出学生所能理解和所能承受的范围,待学生的表达能力有明显的提高的时候,再来开设这些活动。
  3.第三阶段是自由表达
  当前两个阶段完成后就可以进行第三个阶段的培训,在这之前,我们要认清一个事实,在平常的教学工作中,我们会发现,当某些学生富有感情且很流利地朗读课文时,很多人都会夸他表达能力很强,但这是一种错误的观念,正常的是,当学生在一个复杂的语文情境里,可以准确地说出当时所要表达的作用时,才说明该学生语言的表达能力很强。
  三、语言能力培养的前瞻性深思
  语言作为语文课堂的工具,也是重要的教学内容之一,语言能力的培养也跟课堂上其他的教学内容一样,需要从多个角度来分析,包括从科学角度分析、分解内容要点,明确教学的三个阶段。不同的是,它并不是建立在感觉之上的,而是建立在教学技术的角度之上的,它需要汲取教学中的经验,尊重学生原有的学习方式,尊重语言培训的三个阶段,在模仿中积累知识,在训练中培养技能,在自由表达中升华智慧。
  小学语言能力的训练大多是在课堂进行的,但是要知道课堂上的训练是有限的,语言能力的培养不仅是课堂上的任务,也是课后需要完成的工作,更需要从生活中得到锻炼,这些是不可分开的,所以,我们要将语文与生活紧密地联系起来,让生活成为语言课堂的源泉。
  就如标题一样,语言能力的训练是发自内心的,但是从前瞻性的深思方面来讲,笔者所提出的语言训练往往都是技术性的、科学性的,经过研究所得出来的,也是从生活中所得出的,与教学实际还存在一些差距,这需要我们的长久坚持与研究。
  参考文献:
  [1]蒲军.浅谈小学语文阅读教学[J].剑南文学:经典教苑,2011(08).
  [2]方海玲.刍议如何搞好小学语文阅读教学[J].学周刊,2011(26).
  (作者单位 北京师范大学厦门海沧附属学校)
  ?誗编辑 张珍珍
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