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关于的影响历史课堂有效性的语言因素

导读:影响历史课堂有效性的语言因素是该称呼什么就称呼什么。还有,教师回答学生理由时用“差不多”、“大概是这样”等含糊其辞的话语也是不严谨的,学生听了不知道到底是或非,应引以为戒。  听一位教师讲授必修一“****战争”一课,涉及到中英、中法《北京条约》的赔款总额时,计算如下:中英、中法《天津条约》中规定清政府赔偿英法两国军费各200万两白银,赔偿
影响历史课堂有效性的语言因素【摘要】历史教学语言是一种艺术,历史教师要努力提高自己的语言表达能力,推动历史课堂教学的有效性。历史课堂教学中语言的应用要注意哪些呢?怎样提高历史课堂中的语言艺术呢?本文对这些理由做些粗浅的探讨。
  前苏联教育学家苏霍姆林斯基说“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”。作为以“舌耕”为业的教师,能否完成既教书又育人的任务,教学语言是影响课堂有效性的重要因素。因此教师必须重视教学语言的训练和表达,在实践过程中逐步形成符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言,以提高课堂教学的有效性。下面结合自己的实践和理解,就历史课堂教学中语言的应用要注意什么?怎样提高历史课堂中的语言艺术?做些粗浅的探讨。
  1、重视语言的科学严谨性——精确以求真:
  我们应教给学生怎样的历史?课堂教学需具备有效性,至少我们传授给学生的历史知识不能有明显错误。历史学是一门综合性很强的学科,要讲究语言的科学严谨,即准确规范,精确以求真。教师的语言如果不准确不严谨,学生所学知识就容易模糊,甚至造成歧义之说和知识性的误导。教师的语言如果不规范,语病丛生,前言不搭后语,就会影响真实内容的表达,学生就会听不明白,就会影响教学效果。教学语言准确规范了,教师在解读历史概念、观念、史实、观点、结论时,就能条理清晰、逻辑严密、合乎思维规律地正确表达内容,避开似是而非、模棱两可乃至自相矛盾而影响和贻误学生。比如,“宦官”与“太监”,“王权”与“皇权”,这种特定的称谓,就不能随意使用。因为,阉割后在宫里侍候皇帝的男子,明朝以前不能叫“太监”,明朝以后不应称“宦官”;西欧资产阶级革命推翻的是“王权”,中国辛亥革命推翻的是“皇权”。因此,严格地说,应是该称呼什么就称呼什么。还有,教师回答学生理由时用“差不多”、“大概是这样”等含糊其辞的话语也是不严谨的,学生听了不知道到底是或非,应引以为戒。
  听一位教师讲授必修一“****战争”一课,涉及到中英、中法《北京条约》的赔款总额时,计算如下:中英、中法《天津条约》中规定清政府赔偿英法两国军费各200万两白银,赔偿英商损失200万两白银。中英、中法《北京条约》中规定,承认《天津条约》继续有效,对英法两国赔款各增至800万两白银。这样清政府在第二次****战争中赔款应为800+800+200=1800万两白银,其中两个800分别为清政府赔给英法的军费各800万两白银,因为《天津条约》继续有效,故英商的200万两白银也应加上,即赔偿数额应为1800万两白银。这样的解释看似合理,实际上授课者将教科书的内容主观地改造了,结论大谬。对中英、中法《北京条约》的赔款计算完全错误,与事实上的《北京条约》内容不符。据中英续增条约(咸丰十年):“今所定取赏八百万两内,二百万两仍为住粤英商补亏之款,其六百万两少裨军需之费,载此明文,庶免纷纠。”中法续约(咸丰十年)第四款:“己未年在天津所定遗补第四款内
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