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有关于在语言实践中感悟人生

导读:
在语言实践中感悟人生语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程,所以语文课堂教学要引领学生在在语言实践中感悟人生相关范文由写论文的好帮手http://www.wowa.cn提供,转载请保留****.语言实践活动中发展语文素养,弘扬文化传统,形成良好个性,推动学生健康成长。苏教版语文第十二册有一组教材的思想主题是“感悟人生”,选编了《天游峰的扫路人》《最大的麦穗》《山谷中的谜底》这三篇蕴涵丰富人生哲理的课文,其实书中还有不少课文也有深刻的思想内涵,如《螳螂捕蝉》等有关于在语言实践中感悟人生。教学时,我根据教材特点,设计了形式多样的语言实践活动,让学生在语言实践中感悟人生。
  一、从人物形象介绍中感悟人生
  《天游峰的扫路人》这篇散文以细腻的笔触刻画了一位质朴而充满自信的老人形象,表达了“我”对老人那种自强不息的精神和自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。编者选编这篇散文,自然是希望学生能从这个老人的身上得到启迪,树立正确的人生观。文章中心明确,学生容易把握人物的特点。但是,如何让老人的精神成为启迪学生人生的一把“金钥匙”呢?仅仅靠知晓人物特点是远远不够的。所以,我设计了人物介绍这一语言实践活动:如果你的熟人或者亲人即将去天游峰旅游,作为以前去过的你,除了向他们推荐天游峰的无限风光外,你一定不会忘了介绍这位天游峰的扫路人,那你会怎么介绍呢?我让学生模仿文中的“我”向朋友、父母、同学等不同年龄、不同关系、不同经历的对象介绍这位天游峰的扫路人。学生在介绍中饱含深情,有的流露出了对老人的由衷赞美,有的提出了殷切的希望,有的提醒自己要笑对人生……这既训练了学生的语言组织与表达能力,又让学生的心灵得到了一次洗礼。
  二、从故事情节表演中感悟人生
  《螳螂捕蝉》这则故事寓意明确:不能只顾眼前的利益而不顾身后的隐患。学生很快就能从文中找到中心句,并且准确地表达出来。但是如何让学生有切身的体会呢?我设计了这样的语言实践活动:让学生将这个故事改编成剧本,然后进行角色扮演,在课堂上进行比赛,全班同学评议,选出“最出色的小演员”,并为那些表演有瑕疵的同学提出合理化的倡议。这样一来,学生在加深对文章寓意理解的同时,还从文中少年身上学到了遇事要冷静机智的道理;从吴王身上学到了凡事要三思而行,虚心听取别人的意见,有错误就要及时改正的道理;从大臣们身上懂得了劝说别人要巧妙委婉,也许换一种思路会有意想不到的效果的道理……这样的课堂不是更有效一些吗?
  三、从生活实例列举中感悟人生
  孔子云:“举一隅不以三反则不复也。”学生从课文中知晓的道理只有与社会生活相联系,找到相应的生活中的典型事例,对道理的理解才会更加深刻。在教学《山谷中的谜底》这一篇课文时,我发现文章在最后两段直接呈现了所要阐述的人生道理:“对于外界的压力,可以通过正面抗争去战胜它,但有时也需要像雪松那样先弯曲一下,作适当的让步,以求反弹的机会。”学生根据课文中雪松的表现,初步领会到了逆境面前适当退让、以退为进的道理,但是没有生活中的实事作证,道理就显得苍白无力。因此,我就引导学生以小组为单位,寻找古今中外的典型、鲜活的事例。学生兴趣盎然,敞开了自己的知识与信息库,列举了许多这样的事例:中国******领导的工农红军在失败时实施战略大转移,历经千辛万苦的二万五千里长征,最终建立了新中国;越王勾践战败被俘,沦为吴王的奴隶,他默默忍受,卧薪尝胆,最终消灭了吴国,逼着吴王自杀;我们在学习上遇到困难时,若经过反复深思仍不能解决,可以先放一放,适当放松一下大脑,或许会打开自己的思路……像这样的事例不胜枚举,如胯下之辱、苏武牧羊、敦刻尔克大撤退、******的韬光养晦思想……列举的这些实实在在的事例让学生真真切切地体会到了这一道理的作用。
  四、从新的情境设想中感悟人生
  叶圣陶曾经指出:“作者胸有境,入境始与亲。”现代著名特级教师李吉林的情境教育也取得了巨大成功,这都说明了情境对学生学习的重要性。因此,我们在让学生从课文中感悟人生道理时,也要让学生入情入境,这样的体验才更真切。古希腊哲学家苏格拉底在教育弟子要善于抓住机遇这一道理时,就是让弟子们到麦田中寻找一株最大的麦穗,让弟子们在真实的情境中得到教育。这就是《最大的麦穗》这篇课文的主要内容和选编意图。教学时,我设计了这样的语言实践环节:假如苏格拉底再给学生们一次重新选择的机会,请你模仿一下他的学生会怎样做?学生在创设的情境中展开了想象的翅膀,做出了符合自己特点的选择。有的说随便摘一穗给老师,争取第一个完成任务;有的说先摘一穗在手,发现比手中大的麦穗再交换;有的说不能只盯住眼前的麦穗,要放眼向远一点的地方看看,也许会发现比较大的麦穗;有的说可以几个人合作,每个人都多摘几穗麦穗,再集中起来选择最大的麦穗……学生在创设的情境中展示了自己对课文的理解,升华了对善于把握机遇这一人生道理的认识。
  语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。所以,语文课堂教学中要坚持文道结合的原则,努力实现语文教学工具性与人文性的和谐统一,让学生在各种语言实践活动中掌握语言文字这一工具,树立正确的人生观、价值观。这样的语文课堂才是真正高效的课堂。
  (责编 刘宇帆)
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