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探讨语言文字训练有效途径之我见

导读:文的理解,正确领悟课文内容的思想感情,融情及物,陶冶情操,提高学生的语言表达能力。因此,掌握良好的背诵策略是学生积累语言和获得知识的重要途经。在教学中,课文的重点片段要做到在教师的指导下,通过读、看、议等一系列精心设计的教学过程之后,学生对这些语言材料,包括它表达的内容,表达的形式都有所领会,并连同语言材料本身
语言文字训练有效途径之我见小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。小学语文教学《大纲》明确了语言教学中加强语言文字训练的重要性。显而易见,语文课学习语言的最终目的在于运用。当然,理解是基础。在理解的基础上积累再运用,这就达到了学习语言的目的。因此,要重视理解语言的训练,更重视积累和运用语言文字训练。面对繁杂的训练内容,究竟应该怎样进行语言文字训练,让学生学会读书,学会说话,学会写文章呢?
  一、加强阅读训练是理解语言的的有效途径
  引导学生通过阅读,借助语言文字理解思想内容,再通过阅读及其它训练手段指导学生体会思想内容是怎样用语言文字表达出来的。理解语言主要是理解语言表达的内容,理解语言表达的形式,理解语言表达的思想作用和情感色彩,还要理解一些必要的知识。理解是运用的基础,离开了这一基础,语言训练终成空中楼阁加强。以训练为主线的课堂结构最终建立在理解语言的基础上。所有这一切都不是通过教师的“讲”而实现的,而必须在教师的指导下,通过学生自己的“读”来完成的。古人云:读书百遍,其义自见。通过读书生疑,读书求解,读书品味,读书欣赏,读书生情,通过读书去引发,连结所有的语言训练。阅读的形式是多种多样的,有朗读、默读、自由读、分角色读等等。通过这么多形式的阅读,可以根据不同的难度而采用不同的形式。课文中学生自己能够读懂的地方,就可以放手让学生自己去读。让学生自己读而有困难的地方,教师就应引导学生去读懂。在课堂上,教师往往会遇到这样的情况。起初,学生的朗读不能很好地表现课文所表达的情感,也就是没有感情,但通过教师正确的指导,正确引导学生对语言文字的理解以便达到正确理解所包蕴的思想感情后再朗读,其效果简直判若两人。因此,千万不能忽视教师对学生的朗读指导。首先,教师正确的范读最能把课文所表现出的强烈的爱憎感情传递给学生。因为“模仿是儿童的天性”。这不仅能激发学生的朗读水平,还能让学生潜移默化中提高朗读水平。这是给学生提供正确、流利有感情地阅读课文的范例,也是给学生进行语感训练的好形式。当然,课文中有些重点,难点,仅仅通过教师语言的点拨,学生还是难以读懂的。那就要在读的同时,再辅之以各种教学手段。总之,要理解课文的语言文字,主要靠读。在教师的引导下运用各种策略,有层次,有目的地读。读,是理解语言的主要途径。
  二、多种训练形式是积累语言的有效途径
  语言文字训练中“训”和“练”的关系。“训”,主要是教师的活动,包括设计、启发、指导、示范和必要的讲解等。“练”,主要是学生的活动,包括听说读写等。“训”的目的是指导“练”“练”,使学生会练、练好。离开练,“训”、 “练”结合,以练不主的观念。“练”,主要是指课堂上的练。课堂上的“训”为主,把大量的练习留到课外,是一种错误做法。“练”应该是全体学生参与的活动,让一两个学生读一读,说一说,写一写,大多数学生处于陪坐的地位,是一种表演,不是教学。在语言文字训练过程中还有一项很重要的内容就是积累语言,而积累语言材料,最好的策略莫过于多读,尤其是要通过抑扬顿挫的朗读,使优美的祖国语言文字在学生心中留下深刻的印象。范读、配乐朗读、分角色读、诗朗诵、讲故事,都是教师经常采用的策略。除了安排大量的形式多样的读以外,还要注意对学生进行具体有效的朗读指导,加深学生的感受。通过引导学生多读积累起来的语言材料,不仅易于理解它们的意思,还可以熟悉它们的用法。熟读唐诗语言文字训练有效途径之我见由提供海量免费论文范文的http://www.wowa.cn整理提供,希望对您的论文写作有帮助.三百首,不会作诗也会吟。学生读熟了课文,积累了词汇、句式,便可内化为己用,需要时就可以脱口而出、出口成章、落笔成文。背诵、听写、书面摘录和转述等形式对积累语言是非常重要的,我们学习语言不能只停留在“理解”这一层面上,要促使学生将课文中的好词佳句转换为自己的语言,做到烂熟于心,脱口而出,教师必须重视“积累”这一重要的****环节。背诵是积累语言的主要途经。它能加深学生对课文的理解,正确领悟课文内容的思想感情,融情及物,陶冶情操,提高学生的语言表达能力。因此,掌握良好的背诵策略是学生积累语言和获得知识的重要途经。在教学中,课文的重点片段要做到在教师的指导下,通过读、看、议等一系列精心设计的教学过程之后,学生对这些语言材料,包括它表达的内容,表达的形式都有所领会,并连同语言材料本身,也熟记于心了。这样,大部分同学能当堂背诵,并不是一件很难的事,学生在以后的运用中就会有“召之即来”的本领,使学生达到事半功倍的效果。除此之外,听写、书面摘录和转述也是一些积累语言的策略。我们进行语言训练,就是要用课文的语言去规范学生的语言,使之转化成学生自己的语言。而进行听写、书面摘录、转述等方面的训练,可以加强学生的记忆能力。因此,有些教师每教完一篇课文,都要求学生口述其中精彩部分,要求笔述,使学生把课文中的语言文字整段整篇地积探讨语言文字训练有效途径之我见累下来。值得一提的是笔述训练,不仅有利于积累语言,而且有利于提高书面表达能力。
  三、进行说写训练是运用语言的有效途径
  创设语言环境进行说写训练对运用语言是非常重要的,学生通过阅读、背诵、转述、理解、积累了一些语言材料,如何引导学生运用这些学到的语言呢?这就需要教师在理解,积累和运用之间架设一座桥梁。以运用为目标的训练,由于课堂教学的时间限制,比较多的是采用口头训练的方式,比如:口头说话等,即使是书面训练,较多地采用先说后写,因为说的训练便于教师当场指导。例如:《南京长江大桥》一课,学生积累了好多词语,如宽阔、穿梭似的、来来往往、巍峨、鲜艳夺目、眺望、侧耳倾听,等等。让学生用上这些词语描写外滩景色。学生把学到的语言运用到新的语言环境中,起到了迁移作用,真正把课文中的语言文字转化为学生自己的语言。这样既训练了语言,又发展了思维。而且要求在说的连贯、通顺的基础上,还要求说出感情来。从读到述,就是一个从理解、积累到运用的过程。
  小语教学改革是件极其复杂的理由,涉及到社会生活的各方面,“语言文字训练”这一理由需要我们所有的有志于语文教学和关心这一事业的人们共同努力。上述三条途径是理解、积累、运用语言的有效途径,也是语言文字训练的有效途径。不管采用那种途径,在语文教学中,都要做到目标集中、层次分明、难易恰当,来寻求解决语言训练具体理由的策略和切合实际的工作,这也正是我们的期望。
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