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探讨幼儿语言开发与认知能力培养的有效策略

导读:
幼儿语言开发与认知能力培养的有效对策摘 要:幼儿期是一个人语言能力发展的关键时期,幼儿学习语言的最初意识源于说话,随着幼儿年龄的增长,逐步产生用语言表达自己愿望的需求,这是幼儿语言开发的心理依据和客观实践过程,教师需要努力为幼儿创造良好的教育环境,培养良好语言习惯,加强幼儿口语交流,鼓励幼儿仔细观察生活,提高认知能力,加强阅读训练,提高语言思维能力,积极探索幼儿学习语言的客观规律,有计划地进行辅导、训练,培养良好的阅读习惯,进一步提高认知能力。
  关键词:幼儿教育;语言开发;认知能力
  []:A
  [文章编号]:1002-2139(2014)-02--01
  一、激发幼儿学习语言的兴趣
  在开展幼儿语言教育教学活动中,教师首先要为孩子们学习语言营造良好的环境氛围,科学引导幼探讨幼儿语言开发与认知能力培养的有效策略儿通过直接感知,在逐步认识周围事物的过程中,进一步发展幼儿语言思维能力。众所周知,幼儿学习语言,最好是在兴趣的支配下,潜意识地通过各种感官直接感知事物,把日常生活、学习过程中听到的、看到的、品尝到的、听说的和接触到的诸多内容逐步积累下来,经过与生活周围的人、事、物、和大自然反复而密切地接触,有效获得周围的一些知识,为发展幼儿的语言能力提高了直接而有效的帮助。教师可根据实际情况为幼儿营造学习语言的良好环境,创设丰富幼儿生活内容的游戏活动,让孩子们在实践中认知世界,在愉悦过程中感受语言的魅力,进一步提高幼儿的语言运用能力。比如在冬天,教师可通过在教室里栽种花草、蔬菜等植物,让孩子们有机会每天都能仔细观察各种植物的生长过程,并引导孩子们结合自己的生活经验,用恰当的词汇、语言表达出来。下雪的时候,带领孩子们在室外观察雪景,告诉孩子们雪花的形状是什么样的,然后鼓动幼儿亲自接雪花,仔细观察究竟。幼儿在情境中实时观察,通过欣赏雪景,有了进一步感知,通过观察雪景,了解了雪是一片片,一幼儿语言开发与认知能力培养的有效策略由优秀论文网站http://www.wowa.cn提供,助您写好论文.团团飘落下来的。对此孩子们众说纷纭,有的说雪像白糖一样,有的说地上的积雪白色的地毯。春天来临,教师可带幼儿在校园的空地尝试种植,让幼儿亲自动手实践,从中得到生活中事物的印象,进一步积累了词汇,丰富了知识,也陶冶了孩子们的情操,使幼儿充分感受到大自然的美,让孩子们在适宜的环境和快乐的氛围中认知事物、丰富知识、发展语言。
  二、培养幼儿仔细观察生活的习惯
  教师在教学过程中,要有计划地带领幼儿直接观察,结合幼儿园的环境特色给
  幼儿多创造条件,用直观教学法引起幼儿学习语言的兴趣,进一步提高幼儿的认知能力。如:给幼儿讲“春天”的故事之前,先请幼儿到户外观察植物都有哪些变化,然后结合课文再向孩子们提出相关的理由,教师可适当引导幼儿根据自己观察判断的内容,亲身的体会,积极地发言。在教师启发下,幼儿列举了许许多多他们生活中的经验,幼儿兴趣很高。教师把幼儿带到美丽的花坛前,让他们看看花儿都有什么颜色,再让幼儿数一数,有多少种颜色。他们边点边数,数出了好几种,教师告诉他们:可用“五颜六色”来形容漂亮的花朵,这更加有利于孩子们理解词汇的含意。图画读物是幼儿的精神食粮,是幼儿喜爱的一种文学形式,它形象生动可爱,色彩鲜明美丽,深受幼儿喜爱。通过开展识字游戏,使幼儿在玩耍中、嬉笑中认识一些常用的汉字。汉字教育应着力启发幼儿的心扉,因此,我们还应用灵活的策略,千方百计调动他们识字的主动性、自觉性和积极性,逐步培养和提高幼儿认识汉字的意识和能力,在教孩子认字时,我们还可采用启发、诱导、直观等形式来进行。如:在孩子认识“花生”二字时,我先让他猜一个“谜语”,麻屋子,“红帐子,里面住个白胖子”。孩子说是“花生”,我随即拿也“花生”给孩子看,这样,孩子很快识得“花生”二字。幼儿的好奇心强,教师通过引导孩子们仔细观察周围的事物,结合一些相对应的游戏活动再进行识字教学,使孩子们在愉快中学习识字,在最高兴时学习每一个汉字,真正实现寓教于乐,从而有效提高认知能力。
  三、强化幼儿阅读思维训练的效果
  在幼儿教育实施过程中,必须重视阅读训练,逐步提高孩子们对语言的感悟力和兴趣。幼儿学习语言和阅读的途径最初是靠听和听后的模仿说来完成的,幼儿学习语言,首先要学会听,对于幼儿来讲,听老师讲故事等文本内容是最基本的阅读方式,听得准确,听得懂,才能收到良好“阅读”效果。教师要带领幼儿听多种声音,多媒体课件的声音,乐器的声音、动物的声音,让幼儿听后模仿,想象,并讲出他们听到的声音好像在说什么。再辅导幼儿背诵了一些儿歌、诗歌以后,不单让幼儿具有模仿语言的能力,教师应该结合生活实际鼓励幼儿填换内容,表达自己的意思,从而具有口语表达能力。如教师上《八只小狗抬花轿》时,有幼儿问:“为什么非要让八只小狗来抬呢?”对此,教师不要急于回答,为了进一步激发幼儿的求知欲,应该反问孩子们,“是呀!为什么呢?”在教师的引导下孩子们进行了自由讨论。结果有的说因为老虎太庞大,也有的说因为小狗太小,要多一点才能抬动……更有幼儿说因为八可以分成四和四这样才能保持平衡呀。通过这样的阅读训练活动,激发了幼儿的兴趣,让他们在运用语言的同时,养成积极动脑筋深思的习惯,提高幼儿的认知能力,发挥想象力,通过对不同事物的分析比较,进一步提高运用语言准确表达的能力。教师可在不同阶段有针对地实时准备一些低幼读物,让幼儿边演示边讲,加深了幼儿对文学作品中故事情节的理解,在理解基础上强化记忆,通过有兴趣的阅读训练活动,充分调动幼儿学习语言的积极性,激发创造意识,进一步丰富幼儿的想象力。在语言教育中,教师要通过各种策略,让幼儿积极主动地去找书本阅读,并且在逐步阅读过程中提高幼儿创造性思维的发展潜力。
  结束语:总之,在培养幼儿的良好语言习惯时,要把握每个幼儿的实际情况,掌握幼儿学习语言的规律,有计划地开展教育教学活动,为孩子们创造良好的语言环境,必须丰富幼儿的生活,因为生活是语言的源泉,只有丰富的生活,才能为丰富的语言提供良好的环境。因此,在幼儿教育实践中,要给孩子们创设丰富多彩的生活与学习环境,有利于增长幼儿的知识,提高语言能力,开阔幼儿视野,强化对周围事物的认识和理解能力,推动幼儿思维发展,培养幼儿良好的语言运用能力。
  参考文献:
  [1]野贵琴.谈幼儿园语言环境的创造.[J]《学园》.2011年
  [2]潘芳丽.幼儿识字教学策略的深思.[J]《素质教育论坛》.2008年
  [3]孙丽.在幼儿教育中如何进行语言引导[J]《科技信息》.2012年
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