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简析用音乐表现语言

导读:
艺术是相通的,在一定程度上语言可以用音乐来表现。音乐与语文的结合,不但可行而且必行,语文教学与音乐教学的相互渗透,可以激发学生学好语文、学会音乐的兴趣,陶冶学生高尚的审美情操,提高艺术素养,能在艺术感受中学会和掌握记忆策略。而小学中高年级的语文教材中的许多课文恰好为我们提供了与音乐巧妙结合的舞台和契机。
  那么在小学语文教学中如何利用音乐来表达语言呢?下面以课文《卖火柴的小女孩》为例谈谈一些具体做法。
  1.以“乐”激情,感悟课文
  著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”上课伊始,我就播放歌曲《北风吹》的影片,屏幕上出现寒冷的小巷中,寒风呼呼的吹着……歌声响起“北风那个吹,雪花那个飘,年来了……”当这深沉的旋律一出现,学生就被吸引住了,他们的情绪受到强烈感染。我便趁势引导学生朗读课文,正确了解课文内容,体会文章所表达的情感。我让他们边听边思,将音乐情绪与课文内容一一对应起来,感受音乐的内涵。学生根据音乐对应表,选择适当的音乐表现课文中的情绪波动,很自然地他们会选择悲伤的乐段表达卖火柴的小女孩的悲惨命运……从读到到思,再从思中引起情绪波动。此时,几乎不用再分析,用音乐表现语言相关论文由http://www.wowa.cn收集整理提供,如需论文可联系我们.讲解,我感到他们已读懂、听懂,因为我发现许多同学的眼里闪着泪花,心巳跟着乐曲的旋律舞动。
  2.有的放“乐”,激发想象
  奥地利音乐美学家汉斯立克指出:“幻想才是直接与音乐美相关的机能。”只有通过联想和想象才能把音响运动的听觉形象转化为相应的视觉画面,感受到音乐中描绘的情境。为深刻理解课文内容,在播放《北风吹》时,分别抓住三处重点乐段,引导学生在听中有所思,在听中有所悟。那委婉而悲怆的音乐仿佛展现了这样一幅画面:大雪像鹅毛似的飘下来,冰冷的街道上,只见一个赤着脚的小女孩手拿着一把火柴在街上叫卖,这就是卖火柴的小女孩。随着旋律的高昂,学生眼前又出现她所渴望的火炉、烤鹅、圣诞树,还有她慈祥的奶奶。她感叹最亲、最疼她的奶奶为什么这么早离开人世?她质问自己的命运为何如此悲惨,她憎恨社会之黑暗。乐曲尾声那舒缓恬静的旋律,让我们看到了对幸福充满向往的小女孩跟奶奶一起走了,走到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去……学生的情已被音乐、课文所制约,通过音乐语言很快掌握了课文主题,情绪,深化了课文思想,融情于文,由文再入情,从而开拓了学生多维学习方式。
  3.由“乐”促思,迁移升华
  教学实践证明,乐曲中的情趣一旦和文学作品中的情趣相融合,便会开启学生联想和想象的闸门,培养学生审美创造的能力。深刻理解了课文内容,享受了音乐的情调后。《北风吹》的旋律再次萦绕在耳边,许多学生心情激动,情绪激昂。我又要求他们写感想,谈体会。他们为小女孩的悲惨遭遇而落泪,为小女孩生活在那样的时代而鸣不平。有同学这样写到:当“北风吹”响起时,我多么想跟小女孩说:“小女孩,你生活在那个时代太黑暗了,你来我们中国吧。我会和你一起去上学,一起去玩,我会把最好吃的给你吃,把最漂亮的衣服给你穿”。还有同学这样写到:当“北风吹”的音乐响起时,小女孩的悲惨就历历在目,我要珍惜今天的幸福生活,努力学习,以优异的成绩报效祖国。音乐冲击着心灵,血管仿佛在膨胀,小女孩赤着脚,在大年夜的晚上在街上卖火柴的情景就出现在眼前,小女孩命运的悲惨就历历在目,我为自己生活在这样幸福的环境而骄傲。
  当然,语言文字给人无穷魅力是音乐无法完全表现的,但我们在语文课中加点音乐,充分利用音乐的变化来表达一定的语言内涵,把音乐和语言有机融合在一起,使学生的情感通过音乐和语言而产生共鸣,从而使人们在欣赏时产生更多美妙享受,对语文艺术更加热爱。
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