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试谈引导学生积累语言的几点做法

导读:
摘要:我们都知道,语文能力的主要载体就在于听说读写,诚如相声的说学逗唱一般。听,即吸收对方信息;说,即表述自己的思想;读,即了解对方所流露的信息;写,即表达自己的思想信息。这思想严格来说都离不开语言在其中的酝酿与回转。故而小学语文教育界有识之士指出:培养学生的语文能力,几乎等同于指导学生积累语言。
  关键词:小学语文;积累语言;教学策略
  阿基米德曾说:“只要给我一个支点,我就能撬起地球。”我认为提高学生的习作水平也有一个支点,那就是语言的积累。在教学中,经常会遇到这样的情况:课前教师提出了具体的写作要求,学生也做了不少的准备发掘出很多可写的材料,但最终的结果却让人大所失望:寥寥数语、语言干瘪、没有真情实感。究其理由就是语言的贫乏,许多学生都表示,自己在生活中认真观察了,也细心体验了,情感也丰富了,只是在写作的时候不知道该用怎样的语言、词语、句式来表达自己当时矛盾、复杂的心情及事件的发展情形,由此可见,积累学生的语言,丰富他们的表达是当前小学语文教学的当务之急,因为只有当学生的语言积累达到一定的深度和广度时才能信手拈来,真正做到厚积而薄发。
  一、加强语言的实际运用,帮助学生积累语言
  学生在阅读教学中要把理解的语言转化为自己的语言需要一个过程。在这个过程中教师要引导学生进行语言实践,在实践中加强理解,形成能力。如让学生运用所理解的词语说话,可以由简单到复杂,先说一个句子,再用同一个词语说几个不同的句子,然后再用几个词语练习说一段话。这样将学和用有机地结合起来,既提高了教学的效率也激发了学生学习的热情。还有对文中的典范句式、语段,不仅要求学生熟记还要指导他们进行仿写。如《匆匆引导学生积累语言的几点做法由提供海量免费论文范文的http://www.wowa.cn整理提供,希望对您的论文写作有帮助.》一文中朱自清先生以生活中的小事告诉我们时间的匆匆,那么就可以让学生仿照这样的写法,抓住身边的小事,赋予时间生命,让人感觉到时间是怎样从我们身边溜走的。学生感受到了课文的语言美也感悟到了时光的匆匆,懂得要珍惜时间。
  二、体会语言魅力,激发积累兴趣
  汉语是世界上最富有表现力的语言之一,具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点,只要注意引导,每一位学生都能喜欢阅读积累。小学语文课文,大多是名作,语言堪称典范。在学习写景的文章时,我经常用形象的语言描绘情境,让学生展开想象的翅膀,感受意境之美。如《桂林山水》一文,我就让学生在感受水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的基础上,再让学生运用已有表象想象山的其他形状。学生们兴趣盎然,有的想象成自己喜欢的卡通人物,有的想象成自己钟爱的小动物……学习写人记事的文章时,指导学生品读重点语句,学习思想品质,感悟事理之美,体会人物的心境,感知人物的形象美。学生在读想中感知了美、欣赏了美、领悟了美,积累的兴趣也大大增加。当然,这种做法是好,但也少不了教师的评价方式来给予一定的监督和激励。我一个星期进行一次评比,通过教师调查、学生展示、互相打分几个环节来考察每个小组,每个学生在课外阅读积累这方面的表现,进而给出奖励及惩罚的措施,以更好地保证这项活动的顺利进行,长期坚持。
  三、展示积累成果,激发积累动机
  学生最大的喜悦莫过于肯定他的成绩。当学生有了一些积累后,就组织各种类型的展示活动.积累成语后,就举行成语系列活动,如成语百词竞赛、成语接龙竞赛、成语造句竞赛;积累诗歌后,举行赛诗会、诗画展览,开辟说话园地等。这样的活动有时候以小组为单位进行,有时候以班级为单位,有时候也以积累兴趣相同的学生组为单位。活动基本上每两周举行一次,每次展示活动都评选出优胜奖和进步奖。评选出优胜人选后还请他们介绍自己成功的经验。因为活动开展频繁,而且积累内容也不一样,所以每次展示后总有一些不同的学生获胜。这样的做法好处多多,一方面通过积累活动的举行丰富了我们的语文课堂形式,让学生认识到了语文知识的浩瀚无边与巨大魅力,另一方面也在潜移默化之中让学生对于汉语知识的结构和内容有了深层的认知,无形中滋润了他们的人文素养与知识境界。
  四、建立有效的激励机制让积累成为学生的习惯
  在大量的课外阅读中,学生增长了知识,开阔了眼界,掌握了许多的精妙词句,他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以应该给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。如每周安排一节阅读课,让学生交换浏览语言积累本,或者让学生交流自己收集到的丽词佳句,同时评出读书最多,记得最认真的学生给予奖励,还可以充分的利用班上的学习园地,开辟“读书”专栏,发动学生把课外阅读中学到的精词妙句、百科知识等摘抄上去,以互相交流学习。
  总之,学习语言重在积累,有了丰富的语言材料,学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻,表达自己的思想,抒发自己真情实感。在语文教学中,教师要努力为学生提供积累词语的有利条件,丰富学生的文化底蕴。经过以上形式的训练,开阔了学生的视野,丰富了词语的积累,学生读书的兴趣变浓了,课内、课外的阅读量增加了许多,学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力也得到了相应的提高。
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