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阐释如何展现数学教师的语言魅力

导读:如何展现数学教师的语言魅力
如何展现数学教师的语言魅力“不是蜜,却可以粘住一切”.这个可以粘住一切的东西,就是语言.话虽人人会讲,但效果却可大相径庭.古有舌战群儒;以三寸不烂之舌,退百万雄师.今有人气旺盛的袁腾飞老师;还有口吐莲花,被益为“中国好舌头”的华少,当然妙语连珠的主持人、明星、教师更是数不胜数.教育的艺术,首先是心灵相通的说话艺术.如何表现数学课的语言魅力,觉得可以尝试从以下几个方面着手.
  一、数学语言必须准确
  数学教学语言的准确性是指数学教学语言应该是严谨的、准确无误的语言.数学的概念、定义原本就是非常简洁准确的.数学概念是进行数学思维的细胞,进行数学判断的依据,进行数学推理的基础.因此让学生正确理解和牢固掌握数学概念是数学教学的首要任务.数学中的概念、性质、公式、定律都有它特定的内涵和表达策略,有时虽然只有一字之差,也可能造成概念性的错误,例如:“数位”和“位数”, “指数”与“次数”,“增加了” 与“增加到”,“垂线”与“垂线段”等等.语文中有些话正的说反的说都一样,如:我是你的朋友,你的朋友是我.但数学中的一正一反,却常常让人摸不着头脑,比如:“4的平方根是2”,“2是4的平方根”的说法都对吗?“垂直的角相等”与“相等的角垂直”是一样的吗?这需要我们帮学生准确地理解数学中的异同.
  二、用数学语言启发学生
  数学教学中的启发式教学,目的在于使学生动脑深思理由和解决理由,使他们具有获得知识技能的强烈要求和独立发展自己意识的迫切愿望.比如:一头牛到河边喝水后回到牛棚,问到哪喝水能让总路程最短.我就会启发学生把墙当成一面镜子,我通过镜子看镜子里的某位学生,这时总路程是最短的.又如:直角三角形中,为什么30°所对的直角边会等于斜边的一半.这时我会启发学生拿出自己的一块含有30°角的三角板与同学的同样的三角板去拼接,看能发现什么!
  四、用语言激发学生
  学生的潜力是无穷的,为了激发学生的尝试冲动和创造精神,教师应用鼓励的语言去启发学生.如“这道题老师还没有教,谁会算?”“谁敢试一试?”“我相信你们能自己想出来.”“能不能想出更好的解法?”“看谁想出的解法最多.”等等.或有时采用倒计时的方式,5,4,3,2,1营造一种紧迫感让学生快速深思.
  五、数学语言也时尚
  信息时代,各种新鲜事物,词语层出不穷.学生就爱这股新鲜劲,如能在你的课堂,时不时呈现出一些时髦用语,会让你的课堂活跃不少.数学题很多一题多变,由浅入深的题,比如:一匹马要从A地出发,到河边喝水,然后回到B处,请问在何处喝水能让总路程最短.完成此题后,我跟同学们说,接下来我们看到此题的升级2.0版,还是一匹马从A地出发,假设草地与河相交,要先到草地用餐,再去河边喝点饮料,最后回到B处,这时要让总路程最短,该怎么走?课堂气氛又有趣又轻松.
  六、有时语言可以有不确定性
  大部分同学都会去分析老师语言的特点,懂得察言观色,猜测老师的意图.这不是
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