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试议运用体态语言,优化小学数学课堂教学

导读:运用体态语言,优化小学数学课堂教学
运用体态语言,优化小学数学课堂教学本文通过课堂教学、师生情感等几个方面谈了体态语在小学数学教学中作用和地位。教师如能准确、恰当、自然、巧妙地运用体态语言,充分发挥体态语言的作用,就能激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,增强师生之间的情感交流,极大地提高课堂教学效率,从而顺利完成教学任务。
   体态语言激发兴趣 吸引注意力构建和谐关系有效调控课堂
  
  
  新课程标准强调,小学数学课堂教学是教师、学生、教学内容融为一体的互动性过程,教师的喜怒哀乐、举手投足在教学过程中很自然地影响学生学习的情绪,教师微笑的表情和恰当的手势、眼神、姿态向学生传递信息、表达情感,在数学课上起到激励、强化、交流、暗示等无声胜有声的效果,所以,使用体态语言完全符合“听觉——视觉”教学原理的客观要求。因此,在小学数学课堂教学中,教师如能准确、恰当、自然、巧妙地运用体态语言,充分发挥体态语言的作用,就能激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,增强师生之间的情感交流,极大地提高课堂教学效率,从而顺利完成教学任务,使我们的课堂更精彩。
  一、运用体态语言,激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力
  在心理学上,兴趣是力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向,它可以使人集中注意,产生愉快紧张的心理状态,而数学学习兴趣则是学生爱好并力求认识和掌握数学知识的带有情感的倾向。在数学教学过程中,数学学习兴趣是影响学习数学的积极性和自觉性的直接因素。因此,教师在课堂中有意培养学生的学习兴趣是非常必要的。而枯燥的数字使数学教学显的有几分呆板,教师用一些生动、逼真的表情和动作将数字和符号表达出来,就加强了数学课的生动性,活跃了课堂气氛,大大地调动了学生的学习积极性,从而更好地吸引学生的注意力。例如,在低年级教学认识数字的时候,教师可以边做手指操边唱儿歌,“一个手点点(二个食指碰碰),二个手指剪剪(做剪刀状横剪一下竖剪一下),三个手指弯弯(食指中指无名指),四个手指插插(二手交插),五指开花(做花状托住下吧)”,学生跟着老师做,然后可以进行比赛“看谁做的好”,这样的活动比枯燥的数字更能让学生自然而然地融入教师的教学思路中,更利于学生集中精力听课。教师创造出这种宽松和谐的课堂氛围,不仅反映出教师良好的健康情绪,更展现了教师教学的艺术魅力和创新思维。
  在新课程教学环境下,鼓励学生动手操作、快乐学习并从中汲取知识已成为小学教育改革中的共识。游戏无疑是小学生最喜欢的活动,在数学游戏活动中,体态语言更能够潜移默化地向学生传递数学意识,能够帮助学生摆脱枯燥的数学概念学习,将数学教学变得更加直观形象,富于趣味性,激发学生学习数学的积极性。 例如,学了10以内数的分解组成。教师运用体态语言设计“用手指凑十”的游戏。游戏是这样进行的:教师伸出一个手指头,学生伸出九个手指头,凑成十。以此类推。可以是教师对学生的,也可以是学生对学生的。用这个充满趣味性的训练形式,激
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