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探索利用生活中的各种机会实施幼儿语言教育

导读:利用生活中的各种机会实施幼儿语言教育往活动,游戏过程本身就是儿童交往的过程。幼儿与同伴共同游戏,更是交往语言实践的大好时机。开始时游戏主题的确定;游戏场地和游戏材料的选择;游戏角色的分配等,都需要幼儿陈述自己的观点,倾听同伴的意见,随着游戏的展开,逐步统一玩法和展开游戏的情节。在游戏时,无论是幼儿之间日常生活语言的交流,还是角色之间的对话,都实现
利用生活中的各种机会实施幼儿语言教育在幼儿园里,通过专门的语言活动学习语言的时间是有限的教师必须抓好日常生活中的语言教育,才能更好地丰富幼儿的语言经验,以进一步提高幼儿的语言能力。
  一、抓住幼儿生活中的各种表达的机会
  在一日生活中,幼儿随时有表达意愿和感受的需求,有与人交往的需求。教师充分利用这一点,有目的的对幼儿施加影响,创造性地利用各种交往的机会,让幼儿学习语言。
  1.提供师生之间相互交往的机会 教师经常参与幼儿间平等的对话,可以使幼儿感受到教师对自己的关爱,增强幼儿相互间的情感联系,激发和强化幼儿说的愿望。例如,在晨间或离园等时间,教师经常性地与个别幼儿谈话。这样既增进师生之情,又便于幼儿向教师学习怎样发音、怎样用词等。同时,教师在参与中应注重与幼儿的互动,使他们在运用语言的过程中,丰富语言,学会倾听,学会表达,学会围绕话题交谈,积累相互对话的经验,提高语言的能力。 另外,幼儿对教师的一言一行、一举一动都会注意观察和模仿,教师无时无刻不在对幼儿的言行起潜移默化的影响。因此,无论在教学活动中抑或是在日常生活中,教师应尽量利用师生间的交往,让幼儿感受运用语言的基本规则和积极作用。通过师生间的交往不断调整幼儿的语言表达方式,并在交往中积累表达的经验,培养口语表达的良好习惯。
  2.利用同伴之间相互交流的机会 幼儿在交往中能通过相互作用主动地创造、调整自己的语言,从而获得主动发展。幼儿在交往中会调动自己已有经验,运用语言技巧,去解决生活中的理由,感悟和理解语言对生活的作用,并在主动的运用中成为语言的建构者,而这种主动的建构又使幼儿成为具有交往能力的人。因此,教师应善于利用幼儿同伴之间的交往,为其创造相互学习、相互交流的机会,使幼儿在交往中感受到交往的乐趣,在与同伴的不断相互作用中修正和完善自己的语言。
  3.多为幼儿提供语言交际的机会,以丰富幼儿的语言经验 教师应多创设语言交际的情境,诱发幼儿自发的交际愿望,鼓励幼儿多听、多说、多实践,获取不同情境中的交际经验。让幼儿在讨论中学会听与说,学会表达自己的观点,使他人理解和接受自己的观点。
  二、鼓励幼儿在游戏中进行交往语言的实践
  新《纲要》的总则指出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点,以游戏为基本活动。”游戏对于幼儿来说,是他们最早、最基本的交往活动,游戏过程本身就是儿童交往的过程。幼儿与同伴共同游戏,更是交往语言实践的大好时机。开始时游戏主题的确定;游戏场地和游戏材料的选择;游戏角色的分配等,都需要幼儿陈述自己的观点,倾听同伴的意见,随着游戏的展开,逐步统一玩法和展开游戏的情节。在游戏时,无论是幼儿之间日常生活语言的交流,还是角色之间的对话,都实现着幼儿的社会****往与合作能力的提高。同时,语言的对答、应变、协调能力也得到很大的锻炼;反过来,语言表达和交往上的成功,又会大大地调动幼儿学习和使用语言的积极性,从而推动创造性思维的
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