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阐释初中英语课堂非语言交际方式的运用

导读:课堂在运用非语言交际方式方面却存在着一些理由,这就导致英语教育课堂上的成效不高。  一、初中英语课堂非语言交际方式运用上所存在的理由  1.教师在初中英语课堂上会有很多自己习惯性的手势,偶尔也会用到英语国家的手势,但就是缺少对英语国家手势的介绍,这就导致学生不能够充分的通过这些手势了解更多的英语国家的文化
浅论初中英语课堂非语言交际方式的运用【内容摘要】在初中英语教育课堂上教师可以采用两种方式和学生沟通,即语言交际和非语言交际,这两种方式在英语教育课堂上缺一不可。本文主要通过对当前初中英语教育课堂上非语言交际方式运用方面存在理由的分析,根据初中英语教育课堂上非语言交际方式运用需要遵循的原则,提出解决这个理由的具体措施。
  【关键词】初中英语课堂 非语言交际方式 英语教师 理由 原则 措施
  “非语言交际行为对教师至关重要。教师的非语言行为关系到学生对学校的态度,教师如果学会了如何在课堂上更有效的运用非语言交际,师生之间的关系就会得到改善,学生的认知能力和学习效率就会提高。”这是库伯曾经说过的一句话。从这句话我们就可以了解到如果教师在课堂上较好的运用非语言交际方式可以极大地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,它可以对语言交际方式的不足进行弥补,从而提高英语教育课堂的教学效率。但当今英语教育课堂在运用非语言交际方式方面却存在着一些理由,这就导致英语教育课堂上的成效不高。
  一、初中英语课堂非语言交际方式运用上所存在的理由
  1.教师在初中英语课堂上会有很多自己习惯性的手势,偶尔也会用到英语国家的手势,但就是缺少对英语国家手势的介绍,这就导致学生不能够充分的通过这些手势了解更多的英语国家的文化。例如:在英语课堂上,同学们进行朗读时,如果教师需要这个调升上去,他们会用手比一个向上的动作;如果教师想让调降下来,他们会比一个向下的动作,这样即使在人多嘈杂的情况下,教师也可以清楚的向学生表明自己的观点。此外,教师在英语课堂上也会使用一些英语国家的手势,但教师在使用这些手势的时候忽视了对这些手势的介绍。例如:翘拇指这个手势,教师经常会用到这个手势,但是不同国家之间是存在文化差异的,所以手势的含义也不同。翘拇指在中国是用来表示对对方称赞的,但是在英国等国家翘拇指是用来表示搭车的含义的。
  2.教师的面部表情比较少,太过严肃。中国教师在上课方式上比较死板,没有丰富的面部表情,这就使得课堂的氛围不够活跃。例如:某记者对一位中学英语教师的调查,记者问这位老师对上课面部表情有什么看法,教师回答说“教师上课表情必须要严肃,只有这样才能够树立教师在学生心中的严厉形象这样才能够维持好课堂纪律。反之,如果教师有太多面部表情,课堂纪律就很难维持了”。
  3.教师在英语教学课堂上的语调缺乏灵活性。例如:“Hello”这个词语,语调不同,含义也不同。在和不熟的人打招呼要用平调,表示情绪不那么的高涨;在和熟人之间打招呼时,要用升调,表示此时初中英语课堂非语言交际方式的运用由提供海量免费论文范文的http://www.wowa.cn整理提供,希望对您的论文写作有帮助.的情绪很高涨。
  二、非语言交际方式运用的基本原则
  首先,语言交际方式和非语言交际方式要结合运用。在英语教学课堂上要将两者并用,取长补短,提高上课效率。
  其次,在英语教育课堂上使用非语言交际方式要尽量精简并且有效,减少无作用的动作。
  最后,教师在上英语课的时候,要本着对学生的尊重原则运用非语言交际方式。例如:有的教师在上课的时候对成绩不好的学生会白一眼,这会大大挫伤学生的自尊心和自信心,挫伤其学习的积极性。
  三、非语言交际方式运用的具体措施
  第一、教师在上课的时候应该巧妙的运用眼神向学生传递信息,并且面带微笑。例如:在上课之前,教师可以运用自信的眼神环视整个教室的学生,这就使得学生充满了信心,为上课做好准备;当教师向学生提出理由的时候应给与信任鼓励的眼光,这样不仅可以拉近学生和老师之间的距离,而且可以使得学生信心倍增;当学生回答不出理由的时候教师要用安慰和鼓励的眼神,这样可以鼓励学生丢掉低落的情绪,更加努力的学习。
  第二、教师在教授英语课的时候,要丢掉繁琐的习惯性动作,尽量做到精简,并且要重视对说英语国家手势的介绍,这样既能够调动学生学习的积极性,活跃课堂氛围,还可以使得学生更加深入的了解到说英语国家的文化。有些手势中国和英语国家是相同的,但表达的意思却很不同。例如:V型手势,也就是食指和中指分开,这个手势在中国表示数字“2”或者是表达“剪刀”的意思,但是在说英语的国家这种手势通常是表示“胜利”的意思。同样的,有些手势相同的意思但是中国和英语国家却有不同的表达法。例如:要表达“我已经吃饱了”即I am full.的时候,中国人通常会用手掌抚摸肚子表示自己已经吃饱了,而说英语国家的人通常会把自己的手掌心朝下,五指并拢,放在自己的颈部。此外,有些手势是说英语国家特有的,如:在一些教皇祷告中,他们会把食指和中指交叉,表示“Good luck!”的意思。
  第三、初中英语教师应当多学习一些语调方面的知识,并且在课堂上灵活的运用,来活跃课堂气氛,很好的向学生传达自己所要传达的信息。此外教师应该灵活的运用教室的空间,转变学生的位置进行教学。例如:教师可以让学生分成小组围坐在一起,成圆弧型。在英语课上进行学生对话练习时,教师一旦布置了作业,小组长就会马上组织学生进行对话,这样方便学生讨论,而且这样安排作为也会更加有亲和感,使得学生可以更好的讨论,彼此帮助,共同进步。
  四、结语
  在初阐释初中英语课堂非语言交际方式的运用中英语课堂上语言交际方式的运用的确很重要,但非语言交际方式也是不可缺少的,非语言交际方式会更加的直观,可以弥补语言交际方式一些不足,只有把两者有效的结合在一起,才能够有效提高英语课堂学习效率。教师应积极并且正确的运用非语言交际方式进行教学。
  (作者单位:江西省于都县第二中学)
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