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浅析也谈小学数学教学语言的运用

导读:
也谈小学数学教学语言的运用教师的语言修养直接关系到教学效率及学生素质的高低,数学教学更应注重语言的运用技巧。
  一、数学浅析也谈小学数学教学语言的运用教师要注意语言的准确、严密、完整
  在数学教学中,教师务必要用准确、严密、完整的语言来表达数学概念、性质等,揭示其内涵和外延,帮助学生理解掌握知识。如:分数与除法的关系,要讲清分数中的分子相当于除法中的被除数,分母相当于除数,分数值相当于商,使学生从关键词“相当于”中懂得分数与除法既有联系但又不能等同。
  二、数学教师要注意语言的抑扬顿挫
  一个好的数学教师非常注重课堂教学中语言的轻重,总是有意识地把关键词句读重些,以引起学生对关键部分注意,调动学生听课的自觉性,这样学生就能从老师语言的暗示中,很快找到解题途径。如:“实际每月比计划多生产多少个零件”?突出“每月”学生就不会误认为是求实际与计划工作总量差。
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  数学课不像语文课那样丰富多彩,如果教师不注意语言表达,缺乏感****彩,就没有吸引力,学生听起课来会感到枯燥无味。再加之小学生自制力差,注意力容易分散,学习效率就降低了。如果教师语言充满感****彩,具有感染力,就能激发学生的学习兴趣。所以数学教师语言同样要像语文老师那样,有亲切感,有鼓动性。如:让学生找小数点位置的移动引起销售大小的变化规律时,用激发的语言“看哪位同学最善于观察,先发现规律”激起学生积极地观察深思,从而找出规律。又如应用题“修一条长3000米的水渠,3天修了全长的15%,照这样计算,修完这条水渠要多少天?”当学生列出式子3000÷(3000×15%÷3)时,老师可以启发:请同学们再想想,还有其他解法吗?由此进一步激起学生的求知欲,学生的思维就会纷纷投入,跃跃欲试,想出更多的想法,从中找到最佳的策略3÷15%。
  四、教师要注意语言精练规范
  一节课只有40分钟,要在短短的时间里顺利地完成教学任务,把知识很好地传给学生,教师的语言就应该精练,能起到画龙点睛的作用。如计算题2500×6,当老师教给简便算法后,要简明扼要地讲清算理。2500是25个百,2500×6即25个百乘以6,结果得150个百。所以必须在乘得的数150的后面添上两个0。反之,老师语言罗嗦、含糊,学生会理不出头绪,容易疲劳,不利于掌握知识。
  教师还要注意数学语言的规范。如“一亩地的1/5种茄子,3/4种辣椒”。一亩地看着单位“1”不能说成整体“1”。又如读试题230×(84-78)应读230乘以84与78的差,不能读成230乘以84减78括号。另外教师还要注意避开口头语和方言在课堂上的出现。
  总之,数学教师也应具备高度的语言修养,力求做到语言准确、严密、规范、精练,并且抑扬顿挫,富有感染力。只有这样才能使学生听得懂,听得住,喜欢听,从而得到数学素质的提高,起到较好的教学效果。
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