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简析浅淡小学教师的语言艺术

导读:易接受你的说法,否则容易出现逆反心理。体态语言的温柔:如他难过时对他笑一笑,失意时拍拍他的肩,表扬时摸摸他的头,在他摔倒时伸一只手,请学生起来发言,不用食指指学生,而是伸出右手,掌心向上,做个向上指的动作……帮助学生,尊重学生,作一名体态温柔的教师。去年开学,我班学生刚入一年级,由于我们学校是全寄宿制学校,学生星期
【摘要】对于小学教师来说,由于孩子们年龄太小,深刻的道理体会不了,不论教师讲得多么认真,有些学生只是听过了,如风吹湖面,过后无痕无迹。因此,我们只能借助教材资源,充分挖掘其中所蕴含的道理,通过教师生动的、具有感染力和说服力的语言,使学生逐渐明白,用心体会,使他们在掌握科学知识的同时推动身心健康发展。针对孩子们不同方面的需要,教师要因势而变,用不同的语言去引导、开发、感染学生,引起学生认识上的认同和情感上的共鸣。
  【关键词】美;科学;温柔;幽默;激励
  语言作为人类一种特殊的交际工具,它既是一种极其复杂的社会现象,又是一种特殊的心理和生理现象。因为有了语言,我们才能尽情地表达自己的喜、怒、哀、乐,展现自己的智慧和口才,人与人之间才能得以沟通信息、交流思想,推动自身的发展,也推动了社会文明的进步。作为一名教师,在“传道、授业、解惑”时,都需要借助语言。教师语言的正确与否,生动与否,是否具有感染力、号召力和震撼力,都是衡量教师教育教学水平的一个标准。美国成人教育学家卡耐基说过:一个人的成功,只有15%归结于他的专业知识,还有85%归于他怎样表达思想、领导他人以及唤起他人热情的能力。因此,作为一名教师,我们不但要不断“充电”,增长自己的专业知识,还要在平时的语言上不断自省、自悟、进步,使自己的语言成为一种艺术。
  一、美的语言给予学生美的熏陶
  生活中处处都有美,有人缺乏的是一只善于发现美的眼睛和一颗
  体会美的心灵。我们要从学生小的时候就引导他们去发现美、体会美,拥有美的心灵。苏霍姆林斯基指出:“教师讲的话带有审美色彩,这是一把最精致的钥匙,他不仅开发情绪记忆,而且深入到大脑隐蔽的角落。”所以,在上课的过程中,我们就应该根据教材资源的不同特点,投入感情,使自己的语言自然优美,语调抑扬顿挫、高低快慢,能把文章所描述的美展现出来,让学生在这样的语言环境中得到熏陶。就如在《桂林山水》这篇课文中,在读“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”时,语调决然不同,前者要读得大气磅礴,体现海的壮阔,后者要读得温婉细腻。通过语调上的变化来让学生感受美。此外,在生活中也有一些美的语言,如:“请”、“对不起”、“谢谢”等文明用词。教师天天强调学生语言要文明,不如用自己的实际行动来感染学生。我刚刚接手一个班,有时抱不完的作业或试卷等,我都会请学生帮我抱到办公室,在这个过程中,每次我都自然脱口而出“请……”、“谢谢……”,慢慢一段时间,我发现:当我找到学生丢失的饭卡递到他手上时,他会说:“谢谢老师!”;在他们不舒服的时候会对我说:“请老师帮我打个电话给我妈妈好吗?”这时,我就深刻地体会到了教师“示范”的重要性。
  二、科学的语言给予学生正确的方向
  教师作为一名教育工作者,向学生传授知识,教师的语言必须科学准确,符合语言规律,这样,不仅可以使学生获得清晰正确的知识,而且使学生受到严格的科学语言训练,教师也形成一丝不苟、严谨治学的风格。如:在教学“秋”时,不能说秋的部首就是“禾”,只能说“禾”和“火”都能作秋的部首。此外,教师的语言必须准确、规范,准确就是要把教材资源所传递的知识用清晰、简洁的语言表述出来,不能含混不清,或者啰嗦一大段,重点不能突出,反而使学生失去了学习的兴趣。另外,语言要规范,就是无论书面语言还是口头语言,都要符合现代汉语的规范。如发音要标准,吐字要清楚,遣词造句要讲究语法,叙述事理要符合逻辑,这些都是语言规范的表现。
  三、温柔的语言抚慰学生幼小的心灵
  霍姆林斯基指出:“对语言美的敏感性,是使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性,是人的文明的一个源泉所在。”作为一名教师,不但要关注学生身体的健康,还要重视学生心灵的成长,所以,我认为老师,不一定要“学富五车”,但一定是与时俱进,不断的寻找,不断地勤奋学习,不断地缜密深思,懂得用语言去拨动孩子的心弦,使他们在难过时得到抚慰,失意时得到鼓励,优秀时得到表扬,骄傲时得到提醒……而做到这些,温柔的语言是有效的途径之一。我认为这种语言包含两个方面:一是表述的语言温柔,二是体态语言的温柔。这两者常常联系在一起用,可以浅淡小学教师的语言艺术由提供海量免费论文范文的http://www.wowa.cn整理提供,希望对您的论文写作有帮助.起到很好的效果。表述的语言温柔,使学生容易接受你的说法,否则容易出现逆反心理。体态语言的温柔:如他难过时对他笑一笑,失意时拍拍他的肩,表扬时摸摸他的头,在他摔倒时伸一只手,请学生起来发言,不用食指指学生,而是伸出右手,掌心向上,做个向上指的动作……帮助学生,尊重学生,作一名体态温柔的教师。去年开学,我班学生刚入一年级,由于我们学校是全寄宿制学校,学生星期天来到学校,要到周五才能回去和父母在一起。有一个叫王思怡的小姑娘,她的妈妈才走了一会儿,她就在教室里哭了,我想了想,过去对她温柔地说“小宝贝儿,想妈妈了是吧?”她看着我点了点头,我笑了笑,拉着她的小手说“老师向你保证,只要你不哭了,好好在学校学习一天,明天,老师一定打电话给你妈妈,让她和你聊天,好吧?”她想了想,点点头,慢慢收住了眼泪。同时,我又叫了几个开朗活泼的小姑娘带她一起玩。第二天,我如约给她妈妈打电话。渐渐的,她适应了住校生活,人也开朗起来。
  四、幽默的语言是学生快乐学习的调剂
  原苏联教育学家米·斯特洛夫说过:幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在课堂教学上运用幽默,可以使讲解的内容变得有趣、活跃课堂气氛、消除师生间的隔阂、融洽师生间的关系。教师幽默语言的艺术包括:教师设计的情节幽默,讲笑话、趣事,机敏的妙语、警句,生动有趣的描述或评论,超想象、夸张,以及教师的肢体幽默,表情幽默等。如果把幽默的语言运用好,可以起到事半功倍的效果。一天早自习读书时,我看到有好几个学生没有认真读书,我正在想办法时,一个学生站起来请假上厕所,我故意笑着大声说“听不见”,那名学生又说了一遍,我又大声说:“还听不见。”这时,许多学生都笑了,帮他说了一遍,我同意了那名同学上厕所,同时对所有学生说:“你们读书太认真了,真是震耳欲聋,把老师的耳朵都轰炸得听不清了。”很多学生大笑,读书的声音更大,气氛也更好,还有那几个没有读书的学生也跟着大声读了起来。五、激励的语言给予学生学习的动力
  小学生在性格和心理上发育都还不健全,都需要教师点点滴滴的培养和引导,因此教师在课堂40分钟的时间内要充分发挥语言的功能,特别是通过激励性的语言对学生进行评价。不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬,使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验,激励学生学习动机,诱发其学习兴趣,帮助学生认识自我、建立自我。那么,如何实施激励性评价呢?我认为: 不论是课上还是课后,教师都要对学生优秀的表现给予肯定,对学生错误的做法诚恳地指出并鼓励他改正。另外,鼓励性的语言要灵活多变,不要一味地说:“你太棒了!”或“以后要向做得好的同学学习。”要针对学生不同的性格特点和具体事件来进行鼓励浅淡小学教师的语言艺术由专注毕业论文与职称论文的http://www.wowa.cn提供,转载请保留****.,比如对跑步跑在最前面的学生微笑并竖起大拇指;对读书读得好的学生说:“你真是个会读书的好孩子!”对跳绳跳得好的学生说:“老师相信你,如果你学习上再认真一些,成绩一定能和跳绳一样棒”……学生需要鼓励,好学生是夸出来的,在老师鼓励的语言中,学生自信满满,能努力地应对各种困境,在学习生活中勇攀高峰。
  同时,激励性的语言也要把握一个度:应根据学生的差异性、理由的难易程度等科学地进行激励,不能对于任何学生回答了任何一个极为简单的理由就给予一些“隆重”的夸奖。名义上是进行赏识教育、鼓励教育,可实际上这种缺乏深层次指导的表扬学生会听腻,也表现了教师的虚伪,
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