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关于的班主任要注意说话的语言艺术

导读:
语言表达是班主任能力结构中的重要因素之一,也是影响德育效果的重要条件之一。语言表达,就是把自己内在的思想、情感、知识、要求等转化为语言,作用于学生,使他们不仅领会,并能受到深刻的感染。要启迪学生的心灵,陶冶学生的情操,就必须如同琴师操琴一般,运用生动艺术的语言拨动学生的心弦,使之引起强烈的共鸣。优秀的班主任在教育学生时之所以能够取得显著成效,除了具有较强的事业心、责任感,具有渊博的知识和丰富的经验外,善于运用丰富、生动、形象的教育语言也是一个重要因素。相反,如果班主任语言单调乏味,授课内容空洞,尽管有教育学班主任要注意说话的语言艺术由专注毕业论文与职称论文的http://www.wowa.cn提供,转载请保留****.生的良好愿望,但由于语言欠佳,不能达到预期的效果,甚至会适得其反。
  年轻班主任没有工作经验,年轻气盛,容易意气用事,尤其要注意说话的语言艺术。在话出口前先要仔细推敲,想想这样说会不会挫伤学生的积极性,在这一点上笔者有过一次深刻的教训。我班有个女生,牙齿长得不够整齐美观,有一次美术课上她当模特,下课后笔者拿着一个学生的画和大家交流,无意中说了一句话:“怎么没把牙齿画出来?”结果那个模特女生听到之后很伤心,以为是笔者在故意揭她的短,使笔者很被动。
  这件事情使笔者认识到:班主任的管理工作基本上是通过身教、言教进行的,而言教又是班主任在工作中运用最多最广泛的一种教育形式。因此班主任要注意提高语言的艺术性、技巧性,要通过努力,使自己成为一个能言善辩的演说家、鼓动家、宣传家。在班级管理中杜绝不文明的语言,不使用讽刺、挖苦学生的话语,因为只有动之以情、晓之以理、循循善诱、谆谆教诲,才是卓有成效的育人之道。
  那么班主任应该如何提高语言的艺术性呢?几年的班主任工作使笔者积累了一定的经验。
  一、班主任要不断提高自身的思想文化修养水平
  “当好老师难,做好班主任更难。”这是许多班主任的感慨。当今社会急骤变革,经济浪潮风起云涌,社会科技日新月异,知识经济崛起已初见端倪,新的教育理由、教育思想纷至沓来,学生的思想趋于复杂化、多元化。这一切对班主任工作提出了新的挑战和更高的要求,班主任自身的素质亟待提高。“学高为师,德高为范”,“得良师而事之,则所闻者尧舜之道也”,班主任的思想境界、道德情操、学识才能、性格情趣,给学生带来的影响是深远的,甚至是终生的。作为班主任,就需要自己不断地加强修养,审视自我、完善自我。
  师德是教师良好语言修养的灵魂。高尚的师德最根本最重要的一条要求就是一个“爱”字,即教师对他的工作和工作对象——学生的爱。在我们周围,有的班主任对学生声色俱厉,动辄训斥,学生“怕”班主任,对班主任服服帖帖;有的班主任对学生态度冷漠,不闻不问,学生“疏远”班主任,对班主任敬而远之。其实这两类班主任缺乏的都是一个“爱”字。爱是照亮学生心灵的灯烛,是通往学生心灵的桥梁,是打开学生心灵的钥匙。只有从爱出发,才能坚持以表扬为主,以正面教育为主;从爱出发,才能不怕反复,循循善诱,耐心帮助,以理服人。班主任真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的感召力、推动力,激励学生的上进心和自信心,推动学生智力和个性的健康成长。
  班主任工作是教师工作中最为艰巨的工作,涉及的领域非常广泛。除了所教学科外,班主任教师还必须掌握心理学、社会学、文学、艺术等领域的基本知识。今天,我们面对的是知识剧增的新科技革命的时代,面对我国改革开放和市场经济的新形势,大量的新知识、新理论、新观念如潮水般涌来。这需要班主任及时、自觉、自主地顺应时代潮流,增加和更新自己的知识理论结构。有了相当的知识根底后,在教育学生的过程中,才会言之有物,充满自信,从而引起学生共鸣,才会取得良好的教育效果。
  二、班主任在教育教学的过程中要培养自己说话的胆量,树立自信心
  每个人都希望自己是个演说家,但事实并非如此,演说家之所以区别于一般的人,就在于他讲话时能娓娓道来,没有恐慌的心理。爱迪生说:“恐惧较之世上任何事物更能击溃人类。”因此,口头语言的训练要特别注意胆量的培养。世界上有个国家领导人有口吃的毛病,但是他没有因此而气馁,为克服自己口吃的缺陷,他经常对着镜子纠正发音时的口型,利用一切机会锻炼自己的口才,后来终于甩掉了口吃的毛病。可见,只要充分训练,口吃的人也有可能成为演说家,所以班主任尤其是新班主任在讲话时一定要克服恐慌的心理,锻炼自己的胆量,树立信心。
  三、班主任找学生谈话时要有针对性,要讲究时间、地点和条件
  1.要因人而异
  班主任必须针对不同学生的实际进行个别教育,所用的语言也必须因人而异。如同样是鼓励的语言,对缺乏自信心的学生是有益的手段,而对骄傲的学生则可能产生副作用。又如公开责备,在某种情况下对某些学生可能是必要的,但对那些情感脆弱,自尊心强或偶犯错误的学生则往往是不适宜的。本班有个学生,她各方面的能力都比较强,但缺点是骄傲自满,针对她这种情况,笔者对她采取的办法是循循善诱,耐心辅导,慢慢地唤起其自尊心和自信心。
  2.要因地而异
  班主任找学生谈话时,要根据谈话的内容和要求,认真选择谈话的合适地点。有的谈话应该选择去僻静处与学生单独谈;有的可以利用课余、课外在公共场合与学生谈;有的为使学生感到理由的严重性,要找一个安静且严肃的地点谈,以利于学生深思。班主任要尽可能地创造条件,使学生能畅所欲言,从而提高谈话的效率。笔者在刚做班主任时,急于在学生面前摆出一副威严,遇到事情马上把学生从教室里叫出来,在大庭广众之下把学生批评一通,想以此达到教育的目的,但结果恰恰适得其反。这样做严重打击了学生的自尊心,使学生产生了和教师敌对的心理。后来笔者听取老班主任的经验,批评学生就偷偷地批评,表扬学生就公开地表扬,给被批评的学生挽回了面子,被当众表扬的学生更加高兴,应该说,效果要比之前好多了。
  3.要因时而异
  突发性事件发生后,要及时谈话,目的是为了制止事态进一步发展。但如果当事人情绪激动、不冷静时,可先进行冷处理,待当事人冷静后,再选择时间谈话。如果发现学生遇到困难、挫折时,心情烦闷,情绪低落,班主任要把握好时机,及时给予帮助。另外,谈话一般选择课余空闲时间,不耽误学生的学习、吃饭时间。如果在上午第四节课下课后去找学生谈话,那效果肯定是可想而知的,这个时候学生饿得饥肠辘辘,哪有心思听你教育呢?
  教育是人和人心灵最微妙的相互接触,语言是沟通师生心灵的桥梁。班主任的语言艺术需要不断地积累,不断地创造,在平时的教育活动中,言教配合身教,把有声语言和无声语言结合起来,切实提高自己的语言艺术,培养学生自尊、自爱、自信、自强的精神,激发他们做人求知的愿望,使学生德、智、体、美、劳全面地发展。
  作为一名年轻班主任,笔者深知教育教学的路途还很漫长,但“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”笔者要在实践中不断总结探索,丰富自己的语言,增强自己语言的感染力,以给教学、管理增光添彩。
  (责任编辑 黄 晓)
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